嘉和心理沈老师 管理员 回复于2年之前 孩子数学不好，与遗传基因还是有一定关系的。
不要先埋怨孩子，先自查夫妻二者学生时期学习能力及思维逻辑能力，也可尝试一下几点:
1.学会阅读，阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素养，而且帮助孩子点燃思维的火花，拓展视野，深化思维，提高学习力。
2.学数学主要是上课认真听讲,思维要跟着老师走，下课后再多想想,自己思考再思考。
3.集中错题，做一个练习册，把错题重点分析学习探讨。
孩子成绩不好时家长不要一味的责怪,否则只会激化矛盾成绩继续下降的。
同时孩子学习的内动力很重要很重要的，家长不要一味执着于孩子数学的学习及成绩。
培养孩子好的兴趣习惯、品格以及对人生规划认识都会让孩子对数学有重新的认识从而自愿的去学习的，比如可以让孩子检查读诵传统经典，说不定也会有意外的惊喜呢。
鹰击长空93530926 管理员 回复于2年之前 长期以来，学生获取数学知识的过程都习惯于依赖教师的讲解，然后模仿与练习，这对提高学生的解决问题的能力，发展独立思考意识与实践能力是不利的。因此，要提高学生的数学能力，教师在教学中要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，尽可能提供便于学生进行探索、思考和讨论的题材，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生在数学活动中主动探寻解决问题的方法，促进学生解决问题策略的主动生成。
要提高学生数学能力，在牢固掌握基础知识的前提下，最重要的是培养学生数学信息处理能力。在教学过程中,学生解题往往无从下手,可经教师稍加指点就通。这不能简单地归结为学生基础知识欠牢固或解题方法欠全面,而是在解题思维中的信息处理能力较弱。
长期以来,数学问题成题的信息处理任务均由教师来完成,所给的数学问题条件不多也不少,并且要求答案要确定甚至唯一,造成了学生数学信息处理的批判性意识的欠缺。因此,要提高学生数学信息处理能力，可从四个方面入手。
（1）适度设计错题或提供多余的信息，让学生进行批判性思考。
时不时的给学生设计错题或提供多余的信息，让学生学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。让学生掌握取舍条件的方法，引导学生分析题目的条件，找出解题所要的条件，加强学生对多余条件的判断能力，进而培养学生数学信息处理能力。
（2）设计开放性题目，让学生全方面思考。
目前数学课本中的习题,绝大部分是封闭型的，这类习题条件完备、结论确定，都是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的。在这种情况下，学生在学习过程中常以死记硬背代替主动参与，以机械方法代替智力活动。近年来，开放题在我国乃至世界教育界获得了人们的普遍重视。开放题的特征是题目的条件不充分或结论不确定,与具有唯一正确答案，甚至唯一正确解题方法的传统问题（封闭题）相比，前者显然更有利于学生创新精神和能力的培养。数学开放题所得到的结论中，一定有很多颇具创造性,甚至是教师都未能想到的。这对有效地培养学生的探索精神和数学能力有很大的促进作用。
（3）设计一题多解、一题多变，让学生多角度思考。
一题多解与一题多变可以很好地培养学生的思维与解题能力，起到巩固、深化、拓宽、综合应用的作用。一题多解是从不同的方位、不同的角度去审视分析问题，是一种发散思维。而一题多变则是创造性思维的体现，通过题设、结论的变化及引申新问题让学生对知识的理解更深刻。使用一题多解与一题多变的形式,不仅可以渗透、活化所学的知识，而且可以开阔思路，培养学生的发散、创新思维能力，收到“做好一题，带活一片”的效果。
在复习训练阶段，精心选择、加工和编写“一题多变”、“一题多解”的习题，进行复习训练，不仅能调动学生的复习兴趣，发挥学生作为复习主体的功能，提高复习效率和效果，而且能培养学生联想迁移、概括总结和发散思维等能力。
“一题多变和一题多解”可以提高学生的数学学习效率。一道数学练习题，因为思考问题的角度不同而得到多种的思路，广泛寻求多种解法，有助于拓宽解题思路，发展学生的思维能力，提高学生分析问题的能力。一题多变，对一道数学题联想、类比到推广，可以得到一系列新的题目，甚至得到更一般的结论。积极开展多种变式题的求解，有助于学生应变能力的养成，培养学生的发散思维，增强学生面对新问题敢于联想分析敢于创新，最后快速解决数学问题，培养数学能力。
（4）设计跨学科综合题，让学生综合思考。
跨学科综合题又叫学科渗透试题，它是以培养学生综合分析问题、解决问题的能力为宗旨，突出各学科之间知识相互渗透的综合类数学试题。解这类问题时，首先要搞清楚它与哪类学科、哪种问题相关，了解问题在相关学科中的特征，再结合数学知识，构建数学模型，加以解决。因此，适当做些跨学科综合题能够较好地培养学生分析问题、解决问题的能力及跨学科综合应用知识的能力，能较好地培养学生的创新意识和科学素养，有利于提高学生的整体素质。强化对学生适应跨学科知识渗透的综合能力及数学能力的培养。
以上是我对这一问题的观点与看法，如果您能认同，请您给予点赞和关注。十分感谢！
莲2熊 管理员 回复于2年之前 首先说几句您不太愿意听的话，数学学习是需要天赋的，而天赋是遗传自父母的，如果您们夫妻两人数学学习不好，却要求孩子学好数学，难度是比较大的。
那么是不是因为学习数学的天赋不够，就放弃了呢？答案当然是否定的。天赋不高的孩子通过不断的学习和做练习题，可以刺激大脑中与数学学习有关的脑细胞兴奋起来，过段时间你会发现孩子慢慢开窍了，成绩慢慢提高了。下面给您推荐几点提高数学成绩的方法，供参考:
一、笨鸟先飞，课前认真预习。家长可以帮助孩子在上新课之前进行预习，让孩子对要学的课程有一个大体的了解，这样在老师讲课时更容易听懂。
二上课认真听讲，全心身投入。上课认真听老师讲课，是学习的主要方法。要鼓励孩子积极回答老师的提问，跟上老师的讲课节奏。有的孩子上课时不认真听讲，课后却去参加各种补习班，这是舍本逐末的做法。
三、多练习题，熟能生巧。做得多了，慢慢从中总结做题技巧，成绩就会慢慢提高的。可以买一些辅导书，利用节假日的时间多做做题。
四、找出错题，善于总结。准备一个错题本，将做错的题誊写在上面，分析一下，为什么会做错？应该怎样做？找出课本中的相关内容再复习一遍，把基础知识学扎实。
如果您和您的孩子做好上述几点，数学学习成绩一定会慢慢提高的。不要怕麻烦，没有付出就没有回报，加油！
婚恋心理 管理员 回复于2年之前 数学是一门有意思的学科，学的好的同学，感觉数学很简单，学不好的同学感觉数学就是地狱。
小学的数学还停留在最基础的代数，没有很难的知识点，只要有心学，我相信都能学会，除了小学6年级求阴影部分那章，相信好多学生都记忆深刻，那一章的知识点确实有点难度，不过只要肯学，我相信很大部分的同学都能学会。
初中的数学慢慢延伸，可能综合性更强一点，一章套一章的知识点，紧密关联，落下知识点如果太多，就很难再跟上节奏，除非多加补习，还是那句话，现在的孩子脑子绝对够使，就看有几分用到学习上了，初中的数学，我一直给学生们说，只要你想学，不存在学不会的情况。
高中的数学我就不多说了，说多了都是泪，函数导数，数列，三角函数，几何函数的综合，想想就头疼，在想想我上高中那会的数学，听天书一般，如果初中的数学是1，那高中的数学直接到4，高中的数学等于你重新学的，跟初中的关联不多，有的学生适应，有的不适应，这就是有的学生初中可能一般，但到高中，成绩突飞猛进，有的初中成绩优秀，拔尖，到高中成绩一落千丈，甚至直接听不懂，家长也很吃惊，怎么会这样，但这一现象很正常，每年都有好多，这就是为什么有的家长非要孩子上个预科班，怕上去跟不上啊。想学好高中的数学，跟初中，小学还真不太一样，不是靠努力，勤奋，熬夜到两点，就能学好的，它需要一点天赋，逻辑思维能力。
要学会享受学习的乐趣，尽管它可能枯燥无味，累，但如果你能由被动转化为主动，学习可能就是另一番天地！
