我做了二十多年的班主任，平常也做心理咨询方面工作，对象就是问题少年，遇到这样的学生也不少，有成功的地方，也有失败的地方。

首先，我认为老师在管理班级方面可能有问题。因为一个班级决定班级大局的不是这一个学生，班主任应该把最主要的任务放在班上能够决定大局的学生身上，这应该是中等的学生，而“油盐不进，不思进取的学生”都已经到了高中了，能改变的可能性是不大，而且要付出极多的时间还有机缘问题。

大部分这样的学生他有一个特别擅长的本领，通过犯错误和有错坚决不改的方式来吸引老师的注意力以维护他在集体中的存在感，所以很多时候，老师越关心这样的孩子，他们越没办法改变，因为他一旦进步到平常那样的学生，那么老师显然就不会再关注他的，所以有些学生会缺乏改变的动力。在正常的情况下，如果班主任缺乏大局意识，很容易被这部分学生牵着走。

其次，班主任为什么要让这个学生恢复正常呢？应该说从我们班主任所拥有的资源来看，大部分情况下，总会有一些学生我们能做的事情很少，而班主任却把目标定在所有的学生都应该变成xx，这基本上是完成不了的目标。

再次，班主任到底对这个学生做了哪些矫偏工作，你也没有说出来，至于这个学生为什么“油盐不进，不思进取”你也没告诉大家，说不定可能是你工作方面还存在一些值得商榷的地方，而不单单是学生的问题。

如果你不能对学生进行诊断，然后根据问题提出措施，我建议你把工作的主要重心集中到班级最大人群中，然后对这个学生只要限制其不良行为影响范围即可。

您好，可以叫你一声同事，你所提出的“油盐不进”的学生，看来这个学生在你的心目中，是一个不可救药的学生。其实这样的学生，不论是小学、初中或高中都有，是教者都遇到过。我们遇到这样的学生首先不要发脾气，特别是初高中的学生更不要发脾气。我们所采取的方法是冷冻式，对脾气坏的更要冷冻一段时间，因为这部分学生往往是三差生，由于学习差纪律性差，这部分人又往往不接受教育，如果立即去批评他，严厉批评他，识适得其反。其实，学习有问题的人所往与家庭有很大的关系，人不是天生就“油盐不进”的，是日积月累的，他们也想象其他同学一样是老师的“爱徒”。他们既然出现了问题，而且屡教不改，在他们出现问题时只好暂时冷冻冷冻，不宜理睬他们。在这一段时间，我们最好在活动中，特别是他们爱出风头的活动中冷冷他，急急他。我们遇到过几个这样的学生，在各方面（包括家庭）教育不听的情况下，我们会在校运会、歌咏会参赛上做文章，因为纪律经常出轨的学生又是体育方面较好的人，我们会组织他们赛前训练，报名时有意忽略他们。他们此时的心情比谁都心急，会在班长面前说事，叫班长同老师说让“我参加”，此时才是做他们思想工作的人。这是一部分的情况，因为学生的情况瞬息万变的都有，例如有些是家庭的问题。特别是现在农村中有很多的单亲家庭，留守儿童，他们父母不在身边，各方面都管理不到，造成学习上的困难，这要靠家校结合，并要多方关心他们了。教学，是一门永远要创新的工作，是呕心沥血的工作。由于教育的复杂性，方法也要随着学生出现的情况来定。

冰冻三尺，非一日之寒。这种情况是长久以来累积而成的。

首先是原生态家庭。在教育方式上肯定有问题。

其次是这么多年的学校教育。可能让他失去了对自己的信心，也攒够了失望。

第三，是不是有一些社会人士对他有很大影响？

若想影响他，改变他，我认为可以按以下步骤进行：

1.了解他。最大限度的了解他。了解他的朋友圈，他的洗喜好和厌恶，知道他的性格特点等。一旦有足够的了解后，方法就自然会出现。

2.耐心鼓励，严格要求。引起他的注意，表扬他好的一面，重树自信心，让他佩服老师或某个品学兼优的学生，给他树立榜样，激起他想要向其学习的强烈愿望。然后分解步骤，耐心指导，严格要求。

3.多方配合。联系家长和本班其他老师，向他们征询意见，并相互配合，形成教育合力。如果有社会人士，切断不良的社会关系。

这样做要花费很多的精力，一般的老师不一定能做到，毕竟，老师也还有自己的家庭，一个孩子的教育在工作中也只占很小的一部分，看您怎么看待了。

一点浅见，但愿对您有帮助。

很高兴回答题主的这个问题，答主当年就遇到过这样一位所谓油盐不进不思进取的学生。

一、不要再继续批评这个孩子，必须改变教育方式。

因为这个孩子不论是属于成绩差的学生，还是问题学生，总之多年来他一直生活在一片批评谴责声中，所以他对所有的批评已经具有很强的免疫力了，因此继续批评，只能是适得其反。答主当年遇到的就是类似这样一位学生，因为他成绩不好、调皮捣蛋成为老师们眼中的“刺头”学生。班主任处理不好交到教务处，教务处处理不好，交到校长室。

作为校长的答主想来想去不能再继续批评这个孩子了，于是我就跟他聊天，问他家里有几口人，姊妹几个，这孩子回答我，妈妈带他和弟弟在家，爸爸在新疆打工。问他在新疆什么地方，答：木鲁木齐（乌鲁木齐），很显然他连地名都说错了，我并没有简单的批评他，更没有取笑他，而是告诉他这个地方叫乌鲁木齐，看来地理也要好好学呢，不然的话咱出去打工把地名说错了，别人会笑话咱的。亲其师，信其道，几句贴心的话，说到孩子心窝里去了。他连连点头，达到了预期的效果。

二、从孩子终身发展着眼，给他提供必要的帮助。

除了文化课方面给他补缺补差以外，更要在他人生发展中的关键节点给予必要的帮助。这个孩子到了初三时，我考虑到他身材高大，五官端正，推荐他上了高尔夫学校，后来他顺利毕业应聘到一家高尔夫球场做管理，工资按小时结算，也算高薪一族。前几年他们班同学聚会，还专门邀请到我，并始终坐在我身旁，让我到他工作的城市观光、旅游。对我当年给他的帮助和指导再三表示感谢。

三、成功标准日趋多元化，不一定一条道走到黑。可以协调其他学科老师，给孩子减负、松绑。

一方面我们需要的大批社会主义建设者不一定非得是高精尖人才，另一方面也需要大批有一技之长的技术工人。有的孩子学上不好，但是在其他方面有他的专长，比如台球王子丁俊晖，当年成绩就不好，所幸其父发现他在台球方面的天赋，送他去上海，去东莞去英国学习台球，终于在台球方面有所建树。

综上所述，针对刺头学生，还是要讲究一些方法。不抛弃不放弃，动之以情，晓之以理，精诚所至，金石为开。

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应该弄清楚这位学生不思进取的学生是什么原因导致的。把学生叫到办公室平等的谈一次心，了解他的家庭环境、家庭教育，了解学生的心理变化，和同学之内的关系，学习情况等等。弄清楚了问题所在，才能对症下药。班主任要关注每一位学生的成长，不能光盯好学生，后进生的转化能力才能显示班主任的教育水平。