衡伊然 管理员 回复于2年之前 谢谢邀请。
陪伴孩子，倾听孩子，静待花开。送您三面镜子：
1、放大镜：把孩子的优点放大来看。孩子有好的表现，立刻称赞，以此增强孩子的荣誉感和自信心。
2、缩小镜：把孩子的缺点缩小来看。对孩子的无心之错要宽容，淡化他的疏忽，安慰之余在再陪同他一起检讨改进的方式。
3、望远镜：把孩子的前途放远来看，放下焦虑和功利心态。让我们一起陪伴孩子，静待花开！
大乐王先之 管理员 回复于2年之前 感谢邀请。
描述中，8岁女孩表现出两个问题：一是叛逆，具体表现为不听话、顶嘴、我行我素；二是不好好写作业。
作为家长，常常会只看到孩子的问题。当我们时时盯着孩子的问题时，就会急着管教或纠正孩子的行为。这种做法通常事与愿违，亲子关系会只会越来越紧张。
其实，我们需要换个视角看问题。当孩子表现出这些问题时，家长需要思考孩子这个表现背后的原因。
比如，孩子不听话、顶嘴，说明孩子内心有不满，有情绪，有未满足的愿望。妈妈试着问问自己几个问题：
我认真倾听孩子说话了吗？
我真正理解孩子内心的感受吗？
我说的每一句话说的都对吗？
我的孩子必须听我的话而不能有自己的想法吗？
这些反思让家长意识到，孩子的行为很大程度上是家长教养方式的结果，纠正孩子不当行为的根本，是调整家长与孩子不当的互动方式。
也许妈妈会说，我说的肯定都是对孩子发展有利的事，孩子的很多想法和行为都很无理。
没错，可能会这样。这正是教育孩子过程。
孩子有不合理的想法或要求是完全正常的现象。但是，想法和行为是两回事。家长可以接纳孩子不合理和想法和要求，以同理心与孩子共情，接纳孩子的情绪。再以坚定的且温和的口吻坚持孩子应该做或不能做的事。
至于孩子不好好写作业，妈妈要思考以下问题：
孩子从作业中获得过成就感吗？
孩子做作业有什么困难吗？
家里环境适合孩子安心做作业吗？
我需要给孩子提供什么帮助吗？
也就是说，当我们看到孩子的问题时，解决之道不在于关注孩子问题本身，而是在于探寻问题背后的原因。
以上，来自《草莓老师如是说》观点，一位从教30年以上，专注充分发倔孩子优势，培养孩子内在动力的心理咨询师#亲子教育# #家庭教育# #心理咨询师说#
唐千千 管理员 回复于2年之前 孩子出现问题，根源在父母。那么作为妈妈，先从自身查起，看看是不是对孩子的关心不够？是不是对孩子说话的语气是命令式的？对孩子的内心是不是不了解？如果存在上面的问题，那么妈妈就要改变自己的态度，真正地尊重孩子的意愿。
作为家长，我们要紧跟时代，改变陈旧的对孩子的认知观念。现在的孩子，身体发育快，接受的信息多，心理比父母小时候的时候要成熟的多，出现种种的诸如叛逆，顶嘴等现象都是正常现象。我们做父母的要有接纳的心态。没有不出一点问题的孩子，孩子的成长过程中肯定会有这样那样的问题，关键的是家长与孩子如何应对。
当孩子有问题的时候，也是孩子成长的机会，因此做家长的我们切忌盲目焦虑，学会接纳孩子的问题，与孩子一同成长。
孩子在七八岁的年纪也不让人省心，老大上小学1年级的时候，妹妹出生了，我们大人的精力几乎都倾斜到老二的身上，于是老大做作业拖拉，整天抱怨爸爸妈妈不爱他，后来发展到写作业”偷工减料“。刚开始，我也比较焦虑，训斥、打骂、威胁，所有能用到的招数都用上了，孩子还是没有改变。后来，我沉下心来，开始反思自己的问题，我发现确实忽略了老大，我总是从家长的角度来指导他，从来没有从孩子的角度来看待问题。于是，我开始加强了亲子教育的学习，逐步改变自己的态度，学会控制自己的情绪。当我接纳了孩子的问题的时候，发现孩子的状况有了改观。
当孩子出现问题的时候，家长一定要学会管理好自己的情绪。古语“以柔克刚“，当我们家长接纳了孩子的不完美，温柔地对待孩子时，孩子内心就不会那么烦躁与对抗。但是在生活中，很多家长容易急躁，当孩子出现问题时，总是摆家长权威，言语粗暴。精神分析领域有一句名言：是你教会了别人如何对待你。想想，孩子的顶撞，一定是家长粗暴的言语与专断的作风所导致的。
当我们想发火的时候，在内心中告诫自己，慢1分钟再说话，或者转身离开，冷静后再和孩子说话。情绪的控制，必须是在生活中不断地练习，切忌对自己不加控制，让自己的情绪泛滥。还有一句话，我拿来共勉“当你训斥孩子的时候，孩子不会停止爱你，但是会停止爱自己“。所以，我们在面对孩子的问题时，一定要“三思而后行“。
当孩子出现问题的时候，也是孩子最“无助“的时候，我们做家长的一定要与孩子站在一起，和孩子一起面对。现在的学业负担比较重，孩子也有相当的压力，多了解孩子的内心，找到孩子烦躁的原因，是学业的压力，还是生活的烦恼，或是师生关系的恶化。这个时候，家长千万不能觉得孩子是和自己作对，把孩子从自己身边“推走“。
以平常心来对待孩子的问题，少焦虑，多了解，少指责，多关爱，孩子一定会有所改变的。
原生家庭不是病 管理员 回复于2年之前 关于这个问题，首先得讲一则故事。
《哈佛家训》里有一则故事:三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶为乐，居民们不堪其忧，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踹垃圾桶。有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾桶被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。几个年轻人很高兴，于是他们更使劲地去踹。过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你50美分了。三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。又过几天，老人又对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。“十美分？你以为我们会为了这区区十美分浪费我们的时间？”一个年轻人大声说，另外两人也说:“太少了，我们不干了！”于是他们扬长而去，不再去垃圾桶。
老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却有明显的效果。
老人的方法:给予——把年轻人的“乐趣”——变成一种“责任”——再达到降低年轻人的“乐趣”。这就是逆向思维。
这么说吧，如果用惩罚的手段去逼你去做一件事，你会不会很乐意去做？相信大家都是否定的。
老师或家长有没有跟孩子说过“你再不听话，就罚你写作业”或者孩子写错字了“就罚你多写几遍”类似的话。
当“作业”变成一种刑具时，它在孩子眼里能不恐惧吗？孩子还能对它产生好感吗？
孩子天生不反感写作业，他们中的一部分之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。
孩子不好好写作业，就用这招“惩罚你，不让你写作业”。
可能会有家长说“我的孩子，求之不得不写作业，他高兴死了”。
但这种行为不代表孩子儿童的天性，只是天性被屡屡扭曲的一个后果。
把作业当刑具，使用还是当奖品使用，还不是个小区别，它是分水岭，决定你是在走向目的，还是走向目的的反面。