IT人故事会 管理员 回复于2年之前 说话不是最重要的，内心才是最重要的。
前15名的学生都是情绪很好的，有理想，有动力，有梦想。
15~30名的学生是情绪问题而非智力问题。
30~50名的学生是有创伤，不学习，不听课，不写作业。
自信的人所有压力都是纸老虎，自卑的人任何压力都象山一样那么大。
考不好的时侯才能看出谁自信，谁不自信。
梦想越大越好，目标越小越好！
四肢动，头脑才能开，四肢不动头脑就打不开。孩子要活动开身体学习才有效率，必须让体温上升后学习才有效率。让孩子做家务心灵手巧，大脑才能启动，越运动大脑越灵活。
精神父母与肉体父母不同。
表面学与内心学不一样。
表面热与内心热不一样。
心理咨询师贾国梁 管理员 回复于2年之前 谢邀。九岁孩子上课爱说话，这一定是家长从老师那里反馈回来的孩子在校课堂表现。
其实对于孩子的这种表现可以说是这个年龄段儿童的正常生理心理转征。家长不必过分担心，因为这个年龄的孩子，普遍生性活泼，好动，语言行动容易情绪化，注意力不集中，任何小的情况都容易引起神经系统的兴奋。老师如果能正确引导，把要教学的知识作为兴奋点，牵着孩子的思维走，那么孩子能积极表现配合，回答问题，跟着老师的教学思路走，那么孩子就是一个积极向上的学生。这需要老师有高超的教育艺术，了解儿童的心理特点，才能驾驭课堂。
但是，这个年龄的孩子自制力差，也就是形成上课爱说话，说一些与教学无关的话题，也是让老师头疼的问题。作为家长要积极配合老师，培养自制力，多做一些训练注意力门游戏，使孩子适应老师的教育教学方式，使孩子能顺利的完成学习任务。
↖←哈哈→↗ 管理员 回复于2年之前 1.首先家长要和孩子的任课教师进行及时沟通，孩子上课说话的内容是什么，如是对教师提出问题的回答还是自控力差？针对孩子存在的问题进行引导。有的孩子老师提出问题后，不能深入思考，张嘴就说他认为的答案，这种情况就需要家长在生活中引导孩子做事情时慢半拍，先想再做。教师在课堂上注意引导孩子回答问题时不要急于把答案说出口，慢一点会更好。九岁的孩子自制力大多较差，当发现孩子有点滴进步时，教师和家长要及时鼓励，一定让孩子明白管住自己的孩子最了不起。2.教师可以给孩子调一个文静些的同桌，为孩子树立一个榜样。3.教师可以建立合作小组，构建积分制的管理办法，课堂说话扣小组的分数，让孩子接受群体的监督，建立小组荣誉感，从而增加自己的自制力。
心理医生老沈 管理员 回复于2年之前 现在教育相比于古代教育要复杂得多，不是靠靠一个老师，或者高人的一句话就可以感化的。
现代教育是一个体系，社会教育、学校教育、家庭家务，这三大教育融为一体就是孩子的教育环境。当然，对于社会我们不能有更多作为，唯有下功夫于学校教育和家庭教育，于是就有了择校，有了家庭教育，甚至胎教！
教育光靠老师是不行的，光靠家长也很难。虽然越来越多的家长更倾向于自己教育孩子，但这毕竟是凤毛麟角。家校合作在当下教育非常重要，只有学校和家庭形成教育合力，才能更好的教育孩子。
教育孩子重在六岁以前，到了六岁，孩子的性格和习惯大致成形，六岁以前是教育的黄金时期。教育的第二黄金时期是13岁以前，到了青春期再想教育好孩子难度就更大了。
孩子上课喜欢讲话可能有几个方面的原因。第一，孩子还没有形成较强的课堂观念，他还没有真正明白上课讲话是不允许的，只有老师允许了才能讲话，规范意识不强；第二，孩子对上课内容不感兴趣，求知欲不强；第三，孩子很聪明，老师讲的内容他都明白了，而且很想让别人知道这一点，表现欲很强；第四，对老师所讲的内容他根本听不懂，所以只有找点事情做，找点话讲。只有弄清楚了孩子上课讲话的原因，才好对症下药，解决问题。
如果是第一种情况，就要反复对孩子强调课堂规则，有进步了就奖励，违反纪律了就惩罚，当然，不断强化，帮助孩子形成规则意识。
如果是第二种情况，就要帮助孩子培养学习兴趣。兴趣不是天生就有的，都是后天培养所致。可以考虑一些激励措施，精神激励为主，物质激励为辅。
如果是第三种情况，和老师沟通，给孩子加点料，让孩子获得更大的成就感。孩子能学到有意思的知识。上课也就不会乱讲话了。
如果是第四种情况，那就要加强课业辅导了，帮助孩子理解消化老师讲过的知识，跟上课程进度。上课能听懂，学得进，学得有成就感，怎么会讲话呢？
这个过程是漫长的，是有持久性的，需要家长和老师通力合作，先了解情况，再制定对策，以教育孩子的态度不推诿不怕麻烦，明白一个孩子的转化是不断反复和纠正的过程。教育的真义也就有了。
老吴开讲 管理员 回复于2年之前 每个班都会有几个爱说话的孩子，对于老师和家长来说都希望孩子能按老师的希望和老师步调一致，一旦孩子上课随意说话了，会扰乱课堂秩序，因而也回受到批评，家长也会苦恼。要想解决这个问题得找到原因。孩子是什么情况下说话的，说的什么内容？我们班爱说话的孩子分几种：1.老师讲课的时候插嘴。这样的孩子是在专心听讲，积极思考，从这方面看应该肯定。但是过多的接话茬儿，会影响老师授课，需要给孩子必要的文明礼仪的教育。2.有的孩子说话，我调查会发现是对于老师讲述的某一问题进行讨论，这种情况和第一中种类似，我们在肯定的同时给孩子文明礼仪教育。3.有的孩子说话是自制力差，这分两种情况处理：（1）没有养成良好的学习习惯。这一类孩子不仅表现在学习上，在生活的其他方面他也是这样，这个改变需要时间、耐心、和方法。比如：课间操时我们隔壁班有个孩子总说话打闹，老师点名根本不管用，一连几天成功吸引了我的注意力，心想这孩子得多缺爱呀，这么想引起别人得注意。我终于忍不住了，走过去挎住他胳膊贴近他耳边问：“你是不是想引起你们张老师注意？”孩子一愣说：“不是，我有多动症。”“啥叫多动症？你给我讲讲。”“不知道，就是停不下来，我爸带我去医院了，说我是多动症。”“多动症是病，难受。你难受吗？”孩子摇摇头。我接着说：“那你就不是多动症，就可以停下来，你停下来试试。”孩子真的就停了下来。我有让他看前边几个打闹的孩子“你看到他们有啥感受？觉得好吗？”孩子摇摇头。“用一个词形容老师现在的感受就是——厌恶。再看看台上那几位正在领奖的孩子，老师也有有个感受——崇敬。”“是尊敬!”孩子纠正我的措辞。“崇敬比尊敬程度还深。这两种行为都是引人注意，你觉得哪个合适？”孩子指了指台上。“你想引起老师得注意说明你是一个积极向上的孩子，将来是要成大事的，成大事者有一个基本品质——稳。如果你两三岁，现在这个样子别人会夸你活泼好动，但是要是九岁了还这样就不好了，别人会说不稳重。所以你从现在开始要试着停下来，做到——稳。”我撒开手臂，孩子手贴裤缝笔直的站立，直到课间操结束。而且接下来的一段时间每一天我在队伍望去，他是他们那一队里做操最标准的一位。（2）还有的孩子说话是周围环境影响，这要试着调座位，和改变他旁边的孩子。