作为一个读书人，我也有只爱看书，不爱做读书笔记的习惯。我读书读到精彩处，最多也只是标注下划红线而已，不会做更多。

我的孩子也如此。他看课外书不仅不会做读书笔记，而且一般也不标注重点内容。

孩子的这个读书特点，和中小学老师的读书要求是有出入的。中小学老师会鼓励孩子们大量做读书笔记，摘抄好段好句，并熟读成诵。虽然有如此要求，但是我并没有要求孩子在读书过程中，严格遵照老师的规定和要求。

我为什么不喜欢做读书笔记？主要基于以下理由：

第一，读书笔记严重影响看书速度，这点理由是显而易见的。一本书，不做读书笔记可能一天就可以读完，但做读书笔记的话，可能得一周，这就是两者之间的区别。

如此读，碰到好书，这种“浅尝辄止”的读书方式是否会影响对书本精华的吸收？其实解决这个问题很简单，反复阅读，多读几遍就好了。

第二，读书的主要功能与其说是记忆和背诵，不如说是开阔眼界，启迪思考，让孩子的思维得到创造性发挥的过程。以我为例，作为纯粹的读书人，我也阅读了大量的书籍，很多书属于读后即忘的情形，表面上看好像无所获，但其实内在还是提升了不少的。阅读一本好书的过程，就好像在聆听一位大师讲话，在共享一段别人跌宕起伏的人生经历，读书是一种对日常凡俗生活的超越。从这些层面而言，读书是深邃思想的过程，而思想层面的升华，最终会通过文字体现出来。

很多家长让孩子读书，有一种实用功利性的写作动机的考虑，就是寄希望于孩子通过读书来得到作文层面的升华。作文的好体现在三个层面：好的故事，好的思想，好的文笔，优秀的作文往往是三者的和谐统一。前两者往往很难通过读书笔记的方式实现，而更多地是通过博览群书，敏锐观察和深邃思想而达到，当然，这个过程中也有文采潜移默化的熏陶。后者可以通过笔记和背诵的方式实现，但这种好，也只是形式上的好，内容的好才是根本。而且，深邃思想和创意故事也自然而然行诸笔端，从而达到一种华美文辞所达不到的穿透力。

回到这个问题，只要孩子喜欢阅读，阅读的书籍又是积极健康的好书。那么，尊重孩子的阅读偏好和习惯，让孩子选择适合自己的方式去阅读，而不要把我们成人的标准强加在孩子身上让他负重阅读，我觉得这对于孩子而言，是最好的方式。

以上，供参考。

孩子只爱看书，不爱写读书笔记，这样读书有效果吗？我也不知道他看了记住没有？

家长老师都希望孩子多读书，读的多，丰富知识，为以后的继续学习打好基础。很多老师也有要求，读书的时候要写读书笔记，并经常检查，但发现很多写读书笔记的学生，在写作文等方面，并没有体现出多读书的优势。

写不写读书笔记只是一种形成，关键是孩子是在什么状态读书，如果是应付家长老师的要求，被动的读书，并不是真心喜欢读书，笔记做的再工整，也是假读书，以后用不上，很多这样的学生。

如果学生真心喜欢，尝到了读书的乐趣，每天乐此不疲的读，见缝插针的读，他即便一个字的笔记都没有，也能记住很多内容，并且很容易在作文的时候用手，也容易提升自己的综合素质。

做什么都一样，形式不重要，重要的做的时候的心态，状态积极，效果就好。有的学生看着非常用功，到时间就学习，看着习惯也好，就是成绩差，这并不是智力问题，而是情绪问题，可以通过调整情绪，积极起来，提高学习效率。

肯定有效果，书读破万卷，下笔如有神嘛，积累到一定程度，肯定会发生质的飞跃

感谢邀请：

是学习就会有效果，而且看书视力记忆其实比记笔记更有效，记笔记只是文字发明以来人类逐步养成记录经验的习惯，这些经验即使记录下来了也还是需要再一次翻阅才有用的。学习都是零碎记忆，最终通过表达或写作将已有的零碎记忆成章节的展现出来。每个人其实都有一些好习惯，比如看书做笔记，但是您做的笔记真的回头温习过的却很少。而且就算是阅读同一本书，您在不同时期也会得到不同的认知。所以，孩子看书记不记笔记、该如何记笔记其实没那么重要，孩子在看书的时候，对于自己喜爱的知识自然会进入他们的脑海里。这也就是很多学习好的同学，很少系统的做笔记，而是大量阅读的原因，博览比笔记更重要。

陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间……

对于孩子看书不要要求太多，现在他们需要的是广泛涉猎，而不是精读深研呢。一旦他对某一方面感兴趣了，他自己会深入学习研究的。