看到这个问题，我觉得自己深有体会。

孩子害怕上课回答问题。从来不举手，不是光因为自信心的原因。这是有好多原因在其中的。
我来细细地分析一下。

原因一:上课注意力不集中，对老师的提问，不愿意积极思考，懒惰的学习态度。

这样的学生，对自己的要求就是坐在课堂上，听老师讲就可以了。当老师提出思考性的问题时，他只是浅显地想一想。根本懒得再去深入地进行思考，所以也就谈不上举手。

在我班里面儿就有这样一个男孩儿。课堂上很少有举手回答问题的时候。即便举手，也是念个词读一段课文的时候。

这个男孩儿就是一个很懒的孩子。因为课堂注意力不集中，老是管控不住自己，要做小动作。所以被放在了第一排，老师的眼皮子底下。上课的时候，稍微没有注意到他就趴在桌子上了。

只要老师提出一些思考性的问题。他立刻装作没事儿人一样，眼皮一耷拉。估计，他当时所想的就是:不要叫我，不要叫我。可想而知，他怎么能么会主动举手，来说出自己的想法呢？

后来为了治他这种懒惰不愿意思考的坏习惯。我在很多次提出思考性问题的情况下，把他突然叫起来，对他采取突然袭击。

有了几次啥也说不上来的尴尬后，他在以后，只要我提出问题的时候，就立刻神情紧张，看得出是在开始深入思考动脑子了。

这种倒逼他主动思考，改变他懒惰习惯的方法，还挺有效的。后来他也能多次的主动举手，回答一些具有思考性的问题了。不管说的对还是错，但是最起码这就是一个很大的改变了。

原因二:自身学习能力差，理解能力差，对老师提出的问题特别的茫然。

老师在讲解课文时，常常会提一些深入思考的拓展性问题。想象力和理解力差的孩子，在课堂上就感觉到学得很呆滞，因为课文中的好多内容他不懂不理解。

2016年，我们的小学课本全面改革，改成了部编本语文书。这次的改革可以说是发生了一个巨大的变化。小学的语文书中出现了很多课文的删减和增加，语文学习的难度也加强了。对小学生的学习目标提出了更高层次的要求。

所以一些课外阅读少的，想象力不够丰富的孩子，还有语言文字悟性差的孩子，在学习语文的时候就会感到很吃力。因为他的那个理解能力根本跟不上教材所提出的要求。

比如我们三年级第二学期。语文课本有一个单元就提出了:运用多种方法理解难懂的句子，这样的学习目标，对一些孩子来说确实非常有难度。

这个单元里面，收录了冰心的一篇文章《肥皂泡》。课文的最后一段比较难理解，但是班里面平时想法特别多，语言能力特别强的几个孩子，都能把自己不同程度的理解说得特别好。

而大多数的孩子，就只能眼巴巴地看着，听他们说。他们理解不了，根本不知道怎么来说。自身的语言组织能力，还有自己的思维方式局限了他们，局限了面对一些难理解的句子的时候想象力。

而一个特别会思考的女孩子，甚至反过来根据课文中的一句话，给老师和同学们提出了自己的疑问：梦想那么美好，为什么文中会把特别容易破碎的肥皂泡比作梦想？她认为课文这样写是错的，还陈述了自己的理由。

那个问题让我至今难忘。这就是一个善于思考，悟性高的孩子，和别的孩子的最大区别。善于思考，善于质疑，她的表达欲望太强烈了，她不举手说出来，怎么能受得了？

所以说自身理解能力差的孩子，他即便想要举手发言的，但是也不知道该怎么说。自然而然就不会举手了。

原因三:这最后一个原因当然就是题主所说到的，缺乏自信心，担心的太多而不举手。

这一类孩子都属于自信心不强，而且，表现欲望也没有那么强烈。他的心目中，即便是自己动脑筋思考，有了想要说的话，但是考虑的太多了，他仍然没有勇气来举起手来。

这些孩子会考虑到哪些呢？

1. 如果自己回答了问题，答错了怎么办？老师会不会要批评？

2. 如果自己回答问题出现错误，会不会被同学笑话？
3. 如果自己举手老师没有叫到怎么办/

这些孩子顾虑的太多，自然也就没有信心举手来说了。即便，他的头脑里已经有了一个非常完美的正确的想法，考虑的太多，而让他一次又一次的放弃自己。这样，他的语言表达就没有得到机会锻炼。偶尔一次被老师叫起来的时候，就会因为紧张而说得前言不搭后语。

总结以上,三类课堂上不举手的孩子的情况，作为教师一定要正确的去引导。以宽容鼓励的态度，对待那些不爱举手的孩子。有时也可以搞突然袭击，不举手也提问，对他是一个督促。如果很少举手的孩子突然主动举手，这种情况下老师一定要大力的表扬鼓励她。即使说得不是很正确，也要针对他主动举手这件事情，在班里及时表扬。老师还可以在平时，给课上举手发言的孩子做一些物质上面的奖励。比如发个小文具，或者发个棒棒糖……这样激发孩子的主动意识，那些不爱举手发言的孩子，也会踊跃的在课堂上积极思考问题表现自己了。

孩子害怕回答问题一定是怕“回答错了”，而“回答错误”则是大人给定义的，所以首先必须是大人先改变自己的观念，特别是家长自己。

在家里哪怕孩子真的“答错了”，也要真诚的夸他“有想象力”、“是另类想法，有独创性”，小一点的孩子就问问他怎么想出这个答案的，他会给大人一个真的“有创意”的回答；大一点的孩子，在回忆答案的过程中就可能找到错误出在哪里。

如果是在班上怕回答问题，也是因为怕答错，那么，还是家长，因为老师和同学是家长无法改变或掌控的。家长要明白一个道理：人无完人，相对于这广大的世界和孩子长远的未来来说，此时的答对答错，实在是微不足道的小问题，不必太在意，大人们都有出错的时候，有不知道的问题，何况孩子。告诉孩子，不要怕被同学老师笑，有可能他们正担心被你笑呢，因为同学老师也不是什么都知道的，知道他就当科学家了、拿诺贝尔奖了，当科学家也只说明他对某一领域知道的多一些，可能科学家还不会唱歌不会玩玩具呢。家长可以举一些例，有很多的科学家就是在一次次的错误中找到正确答案的，成功是在无数错误的基础上取得的。

平时注意培养孩子不要过分追求完善的性格、不要太在意别人的看法，因为实在“照顾不过来”那么多人的看法，在人面前要落落大方。家长的言行可以影响到孩子，大人在言行举止上也要注意不要太吹毛求疵、一味地追求完美，要知道如果真有完美的人那一定不是人而是神。

孩子上课不爱回答问题这种现象要想改变孩子就必须找到孩子不愿意举手回答的原因，对症下药，才能让孩子有自信，不胆怯。

一、需要家长和老师勤沟通，让老师上课多提问他，即使不举手也希望老师强行要他回答，对了，就让全班同学给以掌声，即使答案不对，也希望老师能鼓励他的勇敢，同时让孩子认真听别的同学怎么回答，然后让孩子站起再回答一次，时间长了，孩子自然就愿意举手发言了。

二、需要家长在家多培养孩子的自信能力。利用可利用的机会让孩子自己做事，自己亲自解决事，每天让他多说在学校里的事，说他的观点和看法，让他独立自主反洗问题表达问题的观点，无论表达的质量如何，都要给孩子肯定，增加他的自信。有了自内心他才敢说。敢发表意见，在课堂上才敢发言。才敢于面对答案的对与错。

三、培养孩子对学习的兴趣和乐趣，让他喜欢学习，喜欢课堂上的讨论和辩论，鼓励孩子多参与同学们的讨论，多说自己的想法和判断，当孩子有了表达愿望时自然就喜欢举手发言了。

四、培养孩子勇敢。因为有的孩子不是不想发言，是怕回答错了，被同学嘲笑，被老师批评，这种心理需要家长和老师去疏导，更多的是家长的平时培养，平时一定要让孩子自己独立，克服胆小怕事的障碍，让孩子敢说敢讲，这不是家长简单告诉孩子就能做到的，这一点必须在生活中培养，形成的一种勇敢精神。

总之，家长不要只用语言告诉孩子回答问题不要怕，这是不起作用的，一定要心理疏导和生活中实际培养两者同时结合的。

这首先自问一下，孩子害不怕说话，会不会聊天，跟其他小伙伴一起时，会不会和他们一样爱说爱笑，其次在找孩子为什么害怕。孩子从小玩到大的一些脾气性格因大人造成的，被如孩子小时不懂事，一说话大人不分青红枣白就不让孩讲完，不让孩子发言自由，不让孩子和外人多交流，孩子组词能力跟不上同龄孩子，他怕小伙伴们笑话，怕老师看起。优其现在信息时代，说不好话，会成为全校的笑话，孩子懂题，不知道该怎么问答，组词是最最关键，组词不好的人，说话总是出错，也就不爱说话。久而久之别人问他，他也只能细字如金。要改善就多带他到人多处走动，问他会的问题，答对答错都给予鼓励，开时一定问他会的熟悉的问题。

我来谈几点看法、第一要告诉孩子老师和学生之间的关系，学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。老师和学生是好朋友，谁也离不开谁，好朋友就要互相交流，老师提出了问题，学生应该举动积极的去回答，学生也可以向老师提出问题，不懂的知识就问老师这样好朋友不就成了吗！第二要告诉孩子，上课要认真听讲，老师提出的问题就很容易回答。第三告诉孩子人的五官是做什么用的，吃东西和说话是同一个器官，回答老师的提问就要说话，学知识不能只是写出来，培养口头表达能力也是学知识的一种方式，时代对我们的要求越来越高、不会说英语等于不会说话，不会电脑就等于不会写字，不会开车就等于不会走路。