我认为这样在催残孩子幼小的心灵。

可能我这样的言论会犯众怒，但我依然坚持我的观点，现的大部分孩子从一年级起，就被家长花钱报各种各样的班，当然也有极少数孩子是自愿的，但我敢肯定有百分之百八十的孩子都是被动的， 孩子自有孩子的天性，活泼好动，试想，一个十来岁的孩子每天三四个兴趣班，除去吃饭，休息，每天还有活动时间吗？孩子整天昏昏沉沉，还有何精气神，况且长此以往就限制了孩子的发散性思维，形成一种定向思维，时孩子将来的创造力有极大的损害，所以我本人反对家长花钱给孩子报各种各样的学习办。

对于您的诚邀，深表感谢。

在回答您的问题之前，禁不住让我想起了这次十一假期里遇到的一件事：亲戚家孩子结婚，马上到了吃饭点，可有几家的家长看似特别着急（可谓坐立不安），后来知道，是他们家的孩子在上辅导班。

每当看到这种现象，我都禁不住有点感慨：一个小小的孩子（毕竟是在上小学），竟这么上辅导班，有意义嘛？还有个头（了结）吗？

所以，对此类问题，我有我明确的态度：我是不主张孩子上各种各样的辅导班的。与其那样，还不如好好的去启蒙孩子，还不如好好的去培养孩子。还不如好好的去对孩子多点监管，多点孩子习惯上、生活上、学习上的引领，学习上的陪伴，多点学习上的有效指导，有效跟踪，或许这才对孩子真的有用，真的有利，真的长久。

一个平时不怎么学习，不爱好学习，在校不认真听讲，不听老师话，甚至在家也不太听家长话的孩子，无论对其怎么补（上辅导班），都显得苍白无力，甚至是无效（或效果不明显）。

最后我要说，孩子成绩是靠平时“学”出来的，而不是靠“补”出来的。

一点个人看法，不当不妥，望博得谅解。

每次在考试测试完之后，我会联系一些考得不理想的孩子家长进行沟通。家长们除了跟我抱怨一番孩子的不懂事外，接着就是一句：要不要给 孩子报个学习辅导班呢？

学习辅导班是以提高学习成绩为目的的培训机构。辅导的内容基本就是老师在学校教授的内容。小学里的学习内容是很浅显的，如果孩子在课堂上掌握不了，多数原因是上课不认真听讲造成的。而孩子学习态度的问题也往往跟家长有关的。

对于学习态度不积极，学习习惯差的孩子，我是不建议报课外辅导班的。对于这些孩子重要的是家长的陪伴。家长只要真的能腾出晚上的时间来陪伴孩子做作业，相信不出一年，孩子的成绩就能跟上去。

如果孩子的学习习惯很好，还想让他的成绩更上一层楼，这时候，只要孩子不反对，家长就应该积极地给孩子报辅导班。

报名补习班的事，我们先来根据现在学生的现状，分学段分析一下概况。

初中、高中的学生学习任务紧，各有中考高考任务，补习班要报也只能报学习提高班，其它种类的补习班几乎不大可能(艺术特长生除外)。

那么提问中的“该不该给孩子报多个补习班”的孩子应该是指幼儿园、小学的孩子，因为这个学龄段的孩子学习任务相应少一些，；提问里面的“多个”应该包括学习补习班和其它特长提高班。

我觉得家长该不该给孩子报多个补习班呢？

我推荐可报最好一个至多两个补习班。

在社会日益注重“一专多能”“复合型人才”的今天和未来，从才能讲，在保证孩子在幼小时把书读好，童年生活当玩的玩好，如果孩子还对某方面的才艺有明显的兴趣和爱好，为了满足孩子的自愿要求，给孩子报一个特长班还是有必要的。

这里我必须讲清楚两个观点:

1，前面所提到的“一专多能”，这个“多”不是指的越多越好，是指“专”之外多出的一个“能”

，这一个能重在精，也贵在精。事实上，多而不能不是能，多而不精也不是能，这是大家都知道的道理。所以我建议，孩子幼儿园、小学这几年要报补习班，就主攻一门，把它学精，学得透彻些。

2，我不主张小学就开始补习文化课，幼儿园更不在此列。这个时间段孩子学习上的事，家长辅导，1是义务和责任，2是亲子有亲情；孩子自学，增加主观能动性，养成好的学习习惯和方法，培养独立意识和自主学习的主动精神和刻苦用功的学习态度，这都是从小学起不参加补课的意义。我上面所推荐的“最多报两个补习斑”，是指个别小学孩子家长辅导、自主学习都存在困难，为了孩子学习不掉队而不得已自愿报学习补习班的情况。

我的回答，不知是否中您的意？

先给大家分享一个真实的事例：

我的儿子读小学的时候，由于各种原因，学校前后给他们换了4个英语老师，大概是衔接的不太好，老师的教学水平也参差不齐，所以，班内的大部分孩子都报了课外英语辅导班。

当时，我家儿子的成绩总体上来讲在班级是名列前茅的，但是，综合起来看，英语稍差一点，于是，我也打算给他报一个英语辅导班。

事前，我了解了几家英语培训机构，选择了一个教学比较灵活、老师比较温和、注重全阅读的培训班。

但是，当我征求儿子的意见时，儿子表示他不想去上补课班，后来，我说也不过占用他周末的两个小时，让他坚持一下就好，最后，好不容易说服了他。

真正开课后才发现课程的设置是大课制，周日的整个上午都需要在培训班度过，一大节纽拓普上完之后，紧接着是一大节学校同步。

这让他觉得很难接受，课时量和之前预想的完全不一样，他反复跟我讲，这样会挤占他的课余时间，他已经报了一个奥数班，不想再报其他课程了。（奥数班的话，是他喜欢的课程，而且是他主动提出来让我报的。）

尽管儿子不同意，我还是没有妥协，可能也有一些焦虑，觉得不让他补心里不踏实，记得当时的补课费用也很高，大有不把这笔钱花出去不“罢休”的感觉。

刚开始上课的时候，老师循循善诱，还设立了许多奖励机制，儿子的兴趣倒是被调动起来了，每天补课回家后都很愉快。

可是没过多久，老师变得严厉了，奖励机制也无形中取消了，英语补习便变得让我们都很痛苦，他每次去补习班的时候都非常地不愿意去，出门前总要在家犹豫好久，才能迈出步子。

我以为，只要把他送去了，多少能够吸收一点，再加上每天在家做的听读和配音，就算效果不会特别好，也总比不补强。

然而，效果比我想象的差很多，由于他的内心充满排斥，反而影响了他对英语的学习兴趣，学期末考试的时候，英语成绩并没有明显的提升。

转眼到了第二个学期，他对补课的排斥情绪更加严重，有一天晚上，我在和他谈心，他居然非常伤心地哭了，对我说，“妈妈，我真希望自己生病，我想把一盆冷水从头顶上浇下去，然后发烧，这样我就有理由不去补课了。”

听了他的话，我才意识到问题的严重性，并且问他为什么这样想，后来才得知他和老师发生了一些矛盾，课堂上老师批评了他，他不想再去面对老师。

找到症结之后，我背后同老师进行了沟通，把孩子的情绪反应告诉了老师，希望老师能够多关心他一些。

最后，磕磕绊绊总算是把一个学期课补完了，直到现在，儿子回忆起来都说，那真是一段痛苦的时光。

现在回头来看，当时确实是我做的不对，给儿子报了辅导班，非但没有提升他的成绩，反而影响了他对英语的兴趣。

所以，如果孩子确实不想补，父母还是不要强制孩子好了，这样做的效果很差，如果孩子去，他觉得委屈，不去又会觉得对父母有愧疚，会给孩子带去很大的心理压力，影响孩子的自我价值感，也容易让孩子产生逆反心理，带来更多亲子关系间的冲突。

如果我们所做的，正是孩子喜欢的、需要的，孩子的生命就能得到滋养，亲子关系也会越来越和谐，孩子就会更配合，正如我的儿子非常喜欢数学，一定要让我给他报奥数班一样，他从中收获的就是一份学习的乐趣，否则，背其道而行之，只会适得其反。

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