这种事情，其实只可意会，不可言传。因为言传的人会有危险。

比如，我如果和你说，我有方法可以管这样的学生，然后铁定后面会有一帮人跳出来给我挑刺，然后用杠精精神给我举例子，哪些哪些杀人放火的学生，让我去试试看。

但即使杠精这么厉害，我觉得我还是想说几句话。

1、对付这样的学生，没有灵丹妙药，没有包治百病的方法，但是，有方法的老师和没有方法的老师，在遇到这种学生时，不管是从自身安全的角度还是学生转化的角度，有方法的老师肯定都是更容易控制住局势的。

我就遇到过相同的一批学生，这个老师带，全班大乱，另外一个老师带，却井然有序。

所以，治班，很多时候就是人治，我们不得不相信老师的个人能力和个人魅力的重要性。

2、对付这样的学生，靠一个方法是没有效果的，而是需要一套组合拳。

问题会不断反复，这是这类学生最大的特点。我是认为，一个问题学生之所以会成为问题学生，与他的不良习惯和受到的不良影响是有关系的。冰冻三尺非一日之寒，因此，我们不可能要求自己一天之内、一次谈话就能让他获得转化，很多时候，我们与问题学生会共生很长一段时间。在这样一段时间里，一个教师，只要能够维持住这个孩子的现状，不让他的情况恶化，并且能够尝试用不同的方法对他进行转化，让一切向好的方向发展，同时自己还能安然无恙，他就是一名非常优秀的老师了。

3、我对付这样的学生，会一直用到一个信念：没有一个人是完全没有弱点的。

题主说，这个学生，不听老师的话，家长也不管，潜台词是，他无敌了，他没有弱点。

但这世上怎么会没有弱点的人呢？何况还是一个学生。

所以，对付问题学生，我们要做的，是潜下心来，好好观察这个学生，他到底怕什么。

我从事德育工作这么多年，遇到过各色问题学生，有些表面很刚强，但是一旦你拨开他的伪装再看他，他比谁都弱小。

比如，一个学生，他可能不怕老师、不怕家长。那仅仅可能是他不怕你凶他、骂他。但是他却会怕你夸奖他，怕同学笑话他，怕亲情的软刀子，怕麻烦，等等。

只要有一项弱点你抓到了，反复抓住这个点去进攻他，就有可能攻克他。

4、我常用的套路方法，你可以借鉴：

A、单独谈；B、让他多讲;C、以退为进；D、用“留面子效应”；E、商量出一个相互都可以接受的妥协条件。

第二次犯了，再操作一遍。循环往复。

其中很关键的第一点是，上一次谈话要为下一次他的再犯做好铺垫工作。在下一次谈话时，我们应该尽量从他前一阶段的进步中开始我们的话题。

限于篇幅，具体操作，我不能展开来讲了，如果有需要的老师，可以看一下我的相关专栏。

这里，之所以和大家提一下，是想告诉大家，遇到学生问题，多想办法，大部分是能够得到解决的。

5、要接受看似很不完美的结局。

最后想说，不是所有的学生问题，都是老师能够解决的。当我们已经尽我们最大的努力了，但是这个学生还没有得到转化时。我觉得我们应该要去接受看似很不完美的结局。

比如，有些厌学的学生，即使你再努力，他还是厌学、辍学了，最后，你也要接受一个事实。

但在接受这个事实的同时，你也不要灰心丧气，怀疑教育对于一个学生的作用。

你可以看看下面的这段话：

• 本来要判枪毙的人，经过你的教育，最后只判十年，你就是胜利了；

• 本来要判十年的人，经过你的教育，最后只判拘留，你就是胜利了；

• 本来要被拘留的人，经过你的教育，最后只是厌学，你就是胜利了；

• 本来是厌学的人，经过你的教育，能考个中等了，你就是胜利。

其实，一个老师的胜利，就是让学生在原有的基础上获得进步，他就是胜利。

但现实很残酷啊。我上述的这些“本来”，都是暂时看不到的未来，于是，

• 没有人相信，那个被判了十年的人，如果没有教育，他可能要判枪毙；

• 没有人相信，那个只判拘留的，如果没有教育，他可能要判十年；

• 没有人相信，那个厌学的学生，如果没有教育，他可能要被拘留；

• 也没有人相信，能考个中等的人，如果没有教育，他可能是厌学。

可我们自己要相信啊。一个厌学的学生，最后可能他辍学了，但是，如果没有我们的努力，他可能去违法犯罪了呢？

所以，我们任何一项在教育上的努力，即使失败了，我认为，它也是很有价值的。

你好，我是君山，一线教师，爱谈一点教育，如果你也喜欢，欢迎关注我，君山期待与你进行交流！

对待这样的学生，有三种办法:

1，下苦功夫，管住，管好。

2，适当的去管，只要能维持住班级正常工作就行。

3，放弃不管，随其自然。

作为班主任，一般都会采用第二种办法。

为什么？因为:

第一种办法实在折腾人，第三种办法与心不忍，不愿失责。而只有第二种办法，班主任才可能有时间和精力，去想，去管，如何使他（她）所管理的班级，这个整体团队在学校里不掉队，让班上的所有学生都能正常地学习和发展。

可能有些人会疑问，为什么班主任不都采用第一种办法呢？

简言之回答:有的能，有的不能。这正如每个单位，为啥特有才能的是少数，特别优秀的是个别一样。

而这个‘能’与‘不能’，并不是指个人能力，主要是指班主任的时间，空间，所处的班级环境，学校环境，自身的家庭环境，学生本身环境等等。

请试问有疑之人，你在单位里是属于什么？是特有才能，还是特别优秀？恐怕不好回答吧！那你咋做不到呢？相信你有很多很多理由。

我们应该将心比心！是不是？

老师和你，只是分工不同，其它都一样！不要过分苛求老师。

老师是人，不是神。

那么，对于那虽然是极个别，但确实又是‘玩劣不堪’，人称‘害群之马’的学生，到底咋办呢？

我的建议是:

1，格外关爱他，让他感到温暖。

2，与他做朋友，让他动心。

3，平时多关注，发现问题多容忍，少批评。挖掘他的优点，及时表扬鼓励，让他有自信。

4，勤交心，多沟通，有意安排好同学与他接近，让他感到不孤单，没被孤立。

5，有意安排让他参加集体活动，让他感到没有被抛弃。

6，家校合一，互通情报，共行帮教，同施良法，让他如处新环境，新天地，到处是蓝天。

7，多让他主动汇报，自我评价，以免反复，走回头路。

8，帮他出主意，想办法，解决他所困挠的问题，让他信赖你。

9，跟踪帮扶。

说实话，班主任要做到这些，真得很难很难，起码时间，精力，耐心等，就不由自己作主。

但，要真做到了，能让腊月天的石头也会发热，那真是善莫大焉。

作为班主任，摊上这样的学生，应该说是‘幸中不幸’，不幸中之幸。

谢谢邀请，我来回答这个问题。

在学校老是惹事，不听老师的话，家长不管。这样的学生哪个学校都有，哪个班级都有。那么，作为班主任，应该怎么去对待这样的学生呢？

这样的学生比较叛逆，自身又没有自律性，又没有家教。对待这样的学生要讲究策略：

1、不要激化矛盾，安全第一。首先要跟他们约法三章，不能出大事。如果有严重的违纪行为，那就要严厉管教，不要跟这样的学生争吵，不要体罚和变相体罚他们。

2、不要在公共场合批评教育这样的学生。如果你在全班学生面前批评他们，一方面可能伤害他们的自尊心，他们会跟你顶撞甚至有更过激的举动。他们会显示自己无惧规则，觉得自己很了不起，是个英雄。这样教育他们，只能起反面作用。你要把他们带到办公室，很多老师在场，他们嚣张不起来，或者，你私下找他们，慢慢交流，他们的情绪会比较平和，对你的话能够接受。

3、不要总是批评他们，要多鼓励。只要他们在学习、劳动或者文艺汇演等方面，有一点是突出的，就要在班级及时表扬。也可以让他们担任班级的管理职务，比如管纪律、管卫生等，让他们感到老师很信任他们，但是，我不建议让他们当班长。

3、要多跟他们交往，多交心，跟他们搞好关系。比如，就共同关心的话题跟他们多谈话，跟他们QQ上多说话，他们如果有其它的爱好，如打篮球等，你要多参与。只要你们关系好了，就什么事情都好解决了。

4、让同学们影响和帮助他们。比如充分利用学习小组，兴趣小组的活动来感染他们，让他们逐渐回归正确的轨道，而不要让同学们冷漠地对待他们。

5、可以借助科任老师的影响。他们一定会喜欢某个学科，如语文、历史、音乐、美术、体育等，他们也一定会喜欢某一个或几个老师。那么你可以请这样的老师出场，帮你做工作，侧面听取他们对你有哪些意见，再逐一化解。

做好家长的工作。多去家访，多关心他们的家庭。

这样的学生，一般不是父母不管，而是管不了。有的家庭是有钱，溺爱孩子，有的是家里贫穷，顾不上孩子，有的是留守儿童，有的是单亲家庭。“不入虎穴，焉得虎子”，这句话，做班主任工作也适用。你就多去他们家看看，多与家长沟通，多帮助这个家庭，这是从根源上解决问题孩子的办法。

如果上述方法还不见效，那你就要借助学校的力量了。

要确保不出安全问题，确保自己不违纪。如果这样的学生特别无视纪律，那么可以交给政教处，可以交给学校去解决。学校可以约谈家长，可以请家长陪读，可以让这样的学生回家反省，可以对这样的学生纪律处分等等。但是我希望最好不要走到这一步。

综上所述，我觉得，对这样的学生应该以感化为主，跟他们搞好关系，正面引导，多鼓励。同时也可以调动学生、其他老师、家长等关系，齐抓共管，这样一定会取得好的效果。

不知道我的回答是否能帮助到你，欢迎探讨！

任何问题都有解决之道，只不过不同的人遇到同一件事，会采用不同的方法，取得不同的效果。

比如当年日寇入侵，蒋王朝，汪伪政权与中共对待这个问题所持的态度与采取的应对方式不一样，最后终究由历史证明了当时谁才是最正确的。

如果班里有一、两个在校不断闹事，不服老师管叫，家长也不管的学生，首先恭喜你一一作为班主任的你，这一学年你肯定有事干啦！不会闲得发闷。

遇到这样的学生，说实话也不是三五次，更不是三五个。

既然你是老师，他是学生，又遇到一起，避不开，那就与他玩一玩呗。既使最后玩不出很高的境界，达不到所希冀的效果，起码丰富了你的生活与阅历，为今后再遇到同款同类的学生既使在方法与经验上没有长进，最起码能增加点免疫能力，产生点抗体。何乐而不为呢？

常在河边走，还怕湿了鞋？

说实话，世上没有什么包治百病，药去病除的灵丹妙药，教育学生也是如此。遇到这样的学生，虽然没有什么锦囊妙计，但一般性应对方法还是有的。

第一步要做的是先给他把一下脉，看看他是个啥症状。

首先要多接触他，以便对他多了解。

隔三差五找到聊聊天，让他给你干点小活，不时地给他安排一些小任务……不时地给他些小任务，就是给他一些表现的机会，这样既可让他从心里对你消除敌意，缓解对你的抵触，同时也给你对他进行恰当出表扬的机会，如果取得了他对你的信任，你对他的说教对他才有可能产生化学反应，才不致于像粉碎机那样，吃多少，屙多少；吃的是啥，屙的是啥。

这才是你对他教育成功的第一步。

我也曾遇到过这样的一个学生，刚入班时水火不进，软硬不吃。后来便封他一个官:全天候班级监察员。这可是全校，甚至全国中小学里唯一的副班级岗位。职责:一天至少两次到我办公室汇报全班学习、纪律、卫生、生活情况。但更多的是他自已的情况。

这样以来，每天至少与他打两次交道。开始每天都要问他今天骂人了没有？骂几次？打架了没有？其他学生有没有骂人，打架的？今天有老师批评你没有？为啥批评你？你比以前相比有没有进步？有哪些进步？

慢慢地成了他无话不说的朋友，取得了他对我的信任，也因他我掌握了班级甚至学校里的江湖，几次把一些要发生的恶性事件消解于无形。

后来这个学生在下学期发生了一些改变。

二、他闹事之后，不要急着批评，发火，这些手段对他来说太稀松平常啦。倒让他从心里觉得你也就不过尔尔，更容易让他以后变得更桀骜不驯，更不服你。

在把不好他的脉之前，觉得对他不起作用的话不要说，不起作用的事，不要做。

一旦说了不该说的话，做了不该做的事，且不说会不会引火烧身，那些费力不讨好的事还是少干为妙。

三、把准脉，看透病，才可对症下药，才能使沉疴渐起。

有些学生吃软，就喂他软的。对付这样的同学要懂得迂回战术，不能就事论事，心气浮躁。多接触，多表扬，多嗔怪，多沟通，才可能会起到一些教育效果。

对于那些色厉内荏，主儿，一旦闹事，就要对他采取雷霆手段，果断处理。有一百种办法在短时间内让他知道什么是厉害！从而能让他从心里知道什么是敬畏。

只要他懂得了敬畏，自然而然就能自我约束，教育才能起到一定的效果。

可以说，怕这怕那的老师管不好班级，也当不好班主任。

四，对于那些软硬不吃，水火不进，家庭又不管的学生，应该多了解一下他的成长史。

家庭和睦，妻贤子孝的家庭也养不出这种奇葩的孩子来。

和平时代也造不出那么多砍人如砍瓜的豪杰来。

这样的学生，最好先买一本《孙子兵法》或《三十六计》，一条一条地来试，就如温水煮青蛙，慢慢地来。

当你觉得无可奈何，无计可施时，你就想想他的前任老师是如何熬过来的，到了你手中，肯定不会是死局吧吧！如果一年下来，仍没教育好，那就看看他的下任老师是怎么个玩法。他们有啥高招，是你心智所达不到的地方。

总之，对这样学生，一定不要抱有放弃的想法，就像溜鱼一样，慢慢地来回溜着他，决不可让他脱钩。

要知道，一旦放弃，让他脱钩，可能他会为你惹来更大的麻烦。

总之，教育之所以是教育，人人对之抱有敬仰之心，肯定不单单是如何教会学生书本上的那点知识那样简单！

你说是吗？

班主任如何对待在学校老是惹事，不听老师的话，家长不管的学生？

说在文前的废话：（真愿探讨的继续，杠精可翻篇了）学生的学习好不可能是同一种方法，也不可能对每个人都适用；班主任管理学生也不可能用同一种方法，事事都奏效；教育工作者切不可急功近利，更不要“迷信特效药”。

清风的方法：对这类学生的关键，采用了解+刺激+进步+倾听+改变要求等方面的组合拳，利用每个孩子不同的特性“各个击破”。但说着容易，做着难！

说句良心话：干教师这行，干的是个良心活，干的就是教书育人这活儿。作为班主任，真拿这类孩子没有办法，睁一只眼闭只眼得过且过，也算不上什么罪过，毕竟人力有穷时。如果全心去做，里边还是有很多道道的。

清风有17年班主任工作经历，在最开始的几年对这类学生是束手无策；中间几年经过一些学习和摸索，对这类学生的教育成长很快；最近几年对这类学生应该算是得心应手。

由于所在学校处在城乡结合部，毫不避讳的说，学校所招收的学生绝大部分都是被好学校挑剩下的，各种刺头、老师没办法、家长不管、自由散漫、胡作非为的学生应有尽有。

其中我们学校有一位老班主任比我略长，处理这些问题显得是“轻松愉快”。在自己焦头烂额时，也就潜心观察模仿和学习以及讨教，慢慢地找到了一些门道。

（第一：了解）最后经过观察，发现这些孩子都有一些共性：

• 家庭条件（不仅仅是经济）大多很差，要么父母离异、要么单亲、要么父母忙于生计基本没管；
• 这些孩子大多很重讲义气，身边不缺乏小伙伴；
• 这些孩子往往爱出风头，实际上是爱表现；
• 在家庭和学校很少得到认可；
• 这类孩子看似“百毒不侵”，其实内心柔软。（欢迎补充）

班主任用心找到孩子的问题、弱点、原因等等，再用“猛药”+“温水煮青蛙”，适当用些套路，孩子们的进步会慢慢的落入你的眼睛。

第二：利用获得感、关爱融化他坚硬的“外壳”。

一个“刺儿头”的善心之举被我发现，大加利用之后，这个孩子的变化可以说是天翻地覆。

这个孩子经常把饮料瓶废纸收集起来，送给一个捡垃圾的老头。当周日恰好有一场班会活动。在活动达到高潮时，我突然插入一个讲话：与人为善是中国的传统美德，其实我们每个人心底都是善良的，比如某某同学，经常经常收集饮料瓶废纸送给拾荒老头，这不是善举是什么？……我建议大家大家一起用热烈的鼓掌声向某某同学致敬……

这孩子一开始有些茫然，后来又有些局促紧张，最后又兴奋地胀红了脸。我分析了他的心理活动，知道有戏。

后来又乘胜追击，利用他的讲义气特点，让他负责班上取水任务的组织按排，也欣然接受了。再后来利用旁敲侧击给他讲了些人生的建议等等，后来这个孩子的进步，可以说是一天一个变化。

这个案例告诉我，孩子那坚硬的“外壳”并不是牢不可破，利用获得感、关爱等特性，很快就能被融化。

第三：对这类学生班主任应该少说教，帮助制定合适的目标，善于倾听他们的心声 ，用进步刺激他们成长。

这类孩子形成这个样子不是一朝一夕。普通的说教不仅没有作用，还容易造成反感。

作为班主任，首先要让孩子接纳你。利用自己的知识、形象、案例，让孩子觉得你和其他人不一样。更不要用有色眼镜看他们，不要歧视。

让他们觉得你是在帮他，而不是管他。这一点往往是很多班主任的误区，也是最难做到的。

这类孩子内心本来是很脆弱的，一旦接纳你，很容易知无不言。利用孩子对你的这份亲近，找准时机和孩子多交流，倾听他们的心声，对现状要有一个认识，对未来要有一个规划。帮助制定合理的目标，学习上能否要补起来；学习不行可以搞体育；体育不可以搞艺术。总之要让孩子有目标，有奔头，有希望。

善用“进步”，在改变这类学生中往往有奇效。哪怕是一小点点进步，班主任要善于发现，更要让孩子切身感受到。

比如这次比上次多考了5分，尽管总分才30分，你的重点别停留在30上，和他探讨这5分是怎么增长的，是认真听讲了？作业更仔细了？态度更端正了？抓住这些进步，适当鼓励表扬，并提供一些有效的方法和帮助，下一次他可能还会增长7分9分，以此类推呢？

总之，班主任工作是个良心活，尽管能力、精力有限，真能沉下心去做一些分析和研究，在细节上下一些功夫，利用孩子的成因和特性，让孩子们认可接纳你，利用这份亲近和信任，帮助制定目标规划，在方法方向上提供一些帮助，孩子们的进步真的很明显。

但人力有穷时，说的容易做则难。

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