哈波异常 管理员 回复于1年之前 你好，你的问题里有两个信息：理解能力差，刚学会就忘了。
究其原因，我认为是同源的。下面我就结合自己最近看的一本书——美国弗吉尼亚大学心理教授威林厄姆的《为什么学生不喜欢上学》，来分析一下。
1 为什么理解能力差？
威林厄姆教授有个观点：
我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。
比如，一首简单的唐诗《咏鹅》——鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
这首诗并不是大白话，对于孩子来说要理解，必须见过鹅，观察过鹅在水中的动作。或者是见过鹅游泳的视频，内心有印象。
请注意：这个过程中，孩子调动了自己对已知的事物记忆，来理解新事物。如果孩子没见过鹅，就很难意会这首诗。
你看，人就是通过联系已知理解未知的。那么，对于理解能力来说，已知就很关键。
威林厄姆教授将“已知”称作“背景知识”。背景知识帮助我们理解接收到的信息，这样我们就知道别人跟我说的话啥意思，写的文章在表达什么。
如果内存不够，就会影响我们的理解能力。
雨果奖得主郝景芳女士和她的团队写过一本书，叫《写给父母的未来之书》，里面花大量篇幅引用了威林厄姆教授的研究，并且主张家长给孩子补充丰富的背景知识。这会提高孩子的悟性，对今后上学大有帮助。
尹建莉女士曾在她的书《好妈妈胜过好老师》中，提到有些孩子开始很优秀，但慢慢的就跟不上了，是因为他们的阅读量不够了。她虽然没有给出科学数据，但这在侧面反映了一个教育工作者的观察——阅读是积攒背景知识的一个重要途径。
如今，你说自己孩子理解能力不行。我感觉不是你孩子智力的问题，因为现在孩子智商都够用。差别就在于背景知识的积累。所以，您要反思，孩子是不是阅读量不够，见识比较狭窄？
2 刚学会就忘，也跟“内存”有关
我们大脑对信息的处理是分三步的。
- 第一步看到它，识别它；
- 第二步，来到工作记忆里，说简单点儿就是你意识里，加工一下。有意义的进入长期记忆中，无意义的就忘掉；
什么是有意义的呢？威林厄姆教授说：跟以往联系紧密的，能引起我们强烈情感的。
比如故事。
告诉孩子要少吃糖，他听不进去，觉得没意义就把这句话从右耳朵里扔掉了。
如果给他讲个精彩的故事——隔壁小王吃糖牙疼……他一听就联想到自己。觉得有意义、触发了他对自己的情感。这个故事他会记很久。
- 第三步，储存在长期记忆中。
咱们再来通过例子，把这个过程顺一遍。
- 看到2+7，识别出，这是一道数学题，第二步在工作记忆中用加法规律来计算。这纯粹就是个计算，对我没啥特别意义。算完工作记忆倾向于把它丢掉。
- 如果2+7代表的是，你已经有2个糖果，我现在再给你7个，你看看还有几个。哇塞，是我最爱的糖呀，好兴奋。这时候，工作记忆计算过，就倾向于把这个过程和结果转化到长期记忆中。
- 接着，第三步把这个过程和结果存储。
不要觉得信息来到长期记忆就万事大吉了。进入长期记忆，就意味着来到了一个浩大的仓库，里面有各种明目的文件。文件放在这里永远不会丢失。但用的时候能不能找到——能不能想起来，就是另一回事了。
分析这个过程，我们可以肯定：学完就忘，有可能在这两个地方出现了问题，一是工作记忆不够深刻；二是长期记忆不能提取。
当孩子接受一个概念，比如学一个新的汉字“土”。刚写完就忘怎么写了。
可能是在工作记忆中，这个土并没有引发他多少思考。威林厄姆教授说：记忆是思考的灰烬。你越是思考过，越是觉得有意义，引发感情，这个东西越容易被记住被转存到长期记忆。
而跟以往知识建立联系，就有这效果。
- 比如写土字时，现在很多高明的识字课，都是让孩子念着比划，横、竖、横，仔细看看，上面是不是一个“十”字？“土”字都是由横竖笔画组成的——跟以往学的笔画联系上了；
- 给土组个词，比如泥土，土坡。然后展示一些画面。再请孩子讲讲自己跟土的故事——跟以往的经历联系上；
- 最后在老师的指引下，用手写个十遍。加深了肌肉记忆——跟肢体联系上。
这样一套下来，孩子充分地调动了以往知识，建立联系，加深感情。工作记忆自然倾向于把“土”字的写法转存到长期记忆中，并印象深刻。
我们大脑的工作规律本就是对独立的，不成体系的信息不重视，而喜欢跟以往知识体系连在一起的东西。这不正是“建立联系”？在这个过程中，以往的知识是很重要的。
理论上，进入长期记忆的东西我们永远都不会忘。但我们要的效果不是长期存放，日久生灰，而是用的时候，比如考试时，能想起来。如果想不起来我们就说忘了。想起来了才判定为记忆有效。
孩子学了就忘，也有可能是存在长期记忆里的知识不能被提取。
不能提取有很多原因：存储时没有分类，原有记忆不够强烈，环境中的提醒因素不够多，等等。针对这些，认知科学家有一系列方法。
下面我就结合第一条和第二条，来写第三条——提供一些可行的解决方法。
3 如何做？
一开始我就说，理解能力差和学了就忘，本质上同源——跟背景知识有莫大的关系。那我们就从这个切入点来说解决方法。
- 通过各种渠道，增加孩子的背景知识
比如阅读，参观，旅游等。这些都能变成知识积累，让孩子有见识，增加内存，将来理解新概念起来显得悟性高高。
而且孩子懂得越多，在工作记忆里思考时，他们就有参考。更容易跟以往的知识建立联系，自然不容易忘了。
- 教学时，要有方法
就如我前文讲“土”字的写法。让孩子记得更牢，你得调动他的多感官参与。不能机械地让横竖横。
在教孩子一样东西时，要让他们跟以往的知识、经验建立联系。说得越直白越好，例子举得越多越好。
举个小例子，物理学家费曼的爸爸跟他说恐龙有多高的时候，他不是先说有十几米，而是说，你站在4楼，可以摸到它的头。然后带孩子到四楼看看。
你看，多形象。一下子就记住了。所以，往以前的知识里挖掘，跟生活相连。印象加深，记得更牢。
这对很多妈妈来说不容易，因为这能力不是人人有。但你要练，练久了就会了。且你可以利用绘本。因为很多绘本都是故事，通过故事传达理念。比如我给孩子讲数学概念，利用的就是数学绘本。
另外，孩子学会了，你还可以让他自己尝试把知识分分类。比如他听了故事《精卫填海》，精卫是谁？她的努力让你想起了谁？我们中国神话中还有谁这么执着？这一想就想到了《愚公移山》。
或者学了减法，想想加法。有什么相通之处？是不是像一个往前走，一个倒着走？
这样的归类总结就是重新思考、编码。越思考知识对你越有意义，越容易记住。大脑也会因为归类把知识默认为体系，而不是孤零零的信息，从而丢弃它。
- 对抗遗忘的小技巧
前两条我们说了针对工作记忆的。现在我们来说针对长期记忆的方法。
长期记忆记住就是记住了。关键在提取。研究表明，提取的难度越难，越不容易忘记。
例如，咱们参加考试，问统一六国的是谁，你一开始死活想不起来是秦始皇，但努力呀努力，最终记起，大概率上这一学期你就忘不了了。
这就是提取越难，越不容易忘。所以，经常考考孩子，让孩子多多提取；间隔着考，增加一下提取难度，效果很好。
也可以复习，其实复习也是提取，每次复习你可不得把以前的知识再拿出来回忆一遍？这个咱们都知道，复习得多，就不会忘。
但复习其实是比较费时的。没有增加提取难度来得效率高。所以，不要天天复习，要间隔几天再复习，然后再间隔。这是《如何学习》这本书中的方法，很有效。有时间也可以看看这本书，里面全是干货学习方法。
现在简单总结一下：
- 理解能力差，学了容易忘都跟背景知识不足有很大的关系。增加背景知识，能帮孩子提升理解能力，还能帮助孩子的工作记忆；
- 学习时跟以往建立联系，对知识重新编码，对记忆有很大帮助；
- 对抗遗忘，提取困难的方式就是增加提取难度，多多提取。
最后我想说，学习本就是反人性的。无论孩子还是大人，都不爱学习。除了那些在学习中找到乐趣的人。
我们在面对孩子时，不要着急，要淡定地找方法，找原因。你一着急，她把精力都用来对抗你了，哪还沉得下心来？
愿大家都能找到方法，祝孩子们学海畅游。
本文结束，谢谢阅读。我是丽丽，欢迎关注。
找一个自己爱 管理员 回复于1年之前 孩子的理解能力差，我认为作为家长一定不要当着孩子面说孩子，这会给孩子贴上“我理解能力差”的标签，可能会给孩子带来自卑情绪。
我们可以带孩子多读书，鼓励孩子多读，从大声朗读开始，读课本，背古诗词，背经典等；让孩子多读适合他们年龄段的名著；少读不读漫画书不看电视，现代漫画书和电视会让孩子思想变得懒惰不愿思考。
容易忘的东西可能是没有学透彻，尤其是在课堂上一定想办法让孩子会听讲；课下加强复习。
多给孩子鼓励和正确引导，相信孩子会有很大进步。