用户2299794034008620 管理员 回复于5月之前 听写啊，首先就是每天听写，我家孩子现在二年级。从一年级开始，每天雷打不动的听写，听写12个词语和一句话。今天发烧都没断。
其次阅读，刚开始很难的，根本读不了啥，但是我每天都陪他一起读，从一开始读一小句，到后来读一小段，一篇，一章…………现在回头看，很庆幸自己去年的坚持，现在孩子很爱看书，拼音也是不错的。
二年级，还可以努力的，好习惯一开始是需要父母帮忙引导才会坚持下去的。加油
不惧黑暗 管理员 回复于5月之前 孩子语文成绩差该怎么补
小学二年级语文在一年级基础上，识字量大大增加了，孩子成绩差，一定要弄清差在哪里，除了拼音不会拼，还有什么问题没弄懂？二年级语文到底该怎么教呢？
1、拼音必须过关。
孩子拼音不会拼，当家长的一定要高度重视，无论如何都要把孩子的拼音补起来。先考查一下孩子拼音哪里没学会，是声母、韵母不会读或个别混淆分不清，还是整体认读音节、声调符号读不准？家长必须弄清楚，然后有的放矢地进行辅导，一次不宜补太多，每天学会1一2个就行。只学会了拼读还不够，还要在具体的语言环境中反复练习直至熟记。
2、字词必须过关。
二年级语文识字量是很大的，每篇课文要求会认会写的共有二十多个生字，学生能牢牢地记住这么多生字是非常不容易的，更不说正确地写出来和恰当运用了。
家长在辅导孩子时，只要让孩子把每篇课文读一读，就知道哪些字不认识了，再适时教读，每天认几个字就行了，然后听写带生字的词语。还可以教孩子在生活中识字，学会口头组词和写一句话，做到循序渐进，逐步加深。
3、“语文园地”中的题一定要会做。
学好了拼音和字词以后，还要考查一下孩子是否会做“语文园地”中的作业，哪里不懂就补哪里。
4、加强写话训练。
二年级孩子在积累了一定字词以后，就要开始进行看图写话了，家长可以选择适合孩子年龄特点的图片让孩子先仔细观察图画上有些什么人，他们在干什么，结果怎么样，还可以根据人物穿着或环境想一想是什么季节，然后再用自己的话较连贯地说一说图画中的内容，看看孩子是否能表达清楚，最后根据情况确定是否需要辅导。
只要坚持不懈地做到以上几点，孩子的语文成绩一定会提高的。
温暖的静姝 管理员 回复于5月之前 小学低年级语文教学主要以识字教学为主，让学生通过识字来进行造句和简单的阅读，既然拼音不会，那识字教学肯定受影响，如何解决这个难题呢？我认为可以以下几方面入手:
一、上课时经常性的复习。拼音的学习，是伴随着学生的整个学习过程的，虽然一年级把所有的拼音知识教完了，但却不代表拼音的学习就此结束了，相反，它是随着年级的不断升高，不断学习，不断进步的过程。二年级的学生拼音不熟悉很正常，实际教学中，五、六年级的学生仍有拼音不会的现象，这并不代表他们的拼音没学会，有可能是接触不多，忘掉了，这不耽误他们学习语文，很多字词的读音在阅读中自然而然就带出来了，不必太在意！对于二年级的学生，每篇课文中识字很多，只需在每课学习生字时多讲几句，多提几下，那些忘了的知识马上就会回来的，若有少数确实没学好的，也会在不停的复习中，逐渐提高的。
二、系统地补习。这主要针对那些一年级拼音学得极差的学生，当然这项工作，在课堂上是不能也没时间完成。找家长沟通，告诉他孩子的不足之处，建议他最好有针对性的对孩子的拼音来个系统的补习，他自己有能力最好，自己没能力可通过请家教或找专门的补习机构来做，就拼音这一块，内容不太多，不需要多长时间就会见效的。
三、重视认字学词。拼音的问题解决了，又回到正常的教学上来了，二年级的语文一定要重视识字教学，只要字学好了，就可进行组词、扩词的练习;在此基础上，练习造简单的句子，经常练习，还可让学生练写，遇、到不会写的字可用拼音代替，又间接地复习了拼音;字词句都练了，就鼓励学生读课文，背课文。低年级语文教学无外乎基础知识的教学，基础知识都会了，语文还何愁教不好呢？
单美珍 管理员 回复于5月之前 二年级的内容从认字写字已经扩展的字词写，认及运用。所以对词的意思要理解并且要会运用到句子里。
首先还是字词要掌握好，会写会用，可以通过写带词语的字帖来巩固每课的生字词。
再一个练习册上的题型要经常练习，错的题型要记起来，考试前多看多做。
阅读也要抓起来，阅读就是语文的长期积累。
拼音又不会了没关系，多拼又会记起来的。
低年级的语文就是靠一字一词的积累再运用，不要太在意成绩，而是看孩子知识点掌握的怎样。
浅浅之境 管理员 回复于5月之前 阅读本身没有好和坏，关键是看你想通过阅读达到什么目的。有时候，你采用的阅读手段，可能与您想达到的目的相反，我定义这样就是“坏”的阅读。我这里不想反对各位的阅读方式和阅读内容，如果本文与您的阅读习惯不符合，请别介意。我说的不是您那个类型的阅读，而是“我这个类型”的阅读—教育性阅读。就像是我说川菜好，绝对不是反对您喜欢粤菜一样，您尽管照旧。我可没资格也不想到处去“教育”别人，最多提供些建议和看法，供您“教育”孩子参考用。
一：阅读的三大类型。您知道自己阅读目的是什么吗？
1：娱乐性阅读：如果是消遣，打发时间，解除寂寞，娱乐一下，当然爱啥读啥，都可以！阅读就像是食物，如果您吃东西的目的，就是满足嘴巴的口感，当个“美食家”，让自己开心一下，当然是爱吃啥就吃啥。有没有营养无所谓，“好 吃”才最重要。只要吃得开心，不当场毒死就行，慢性中毒其实国人都能接受，也不在意。即使很可能毒死，中国人也愿意冒死一试，比如“拼死吃河豚”之类的，只要嘴巴快活就行了。大多数中国人的“吃”，基本上就停留在这个水平上，看起来很丰富多样，但是骨子里很缺乏营养。国人的阅读也一样：多数人只知道要读书，不知道怎样读，也不知道读什么，于是乱读一气。想了解国人读的水平和层次很简单，随便上一个阅读网站，看看上面的“人气读物”是什么就知道了。基本上都是“人气毒物”！
2：提高性阅读。这本来是阅读的真正目的—通过阅读来提高自己的全方位能力。不过很遗憾，国人只有极少部分会进入这个阅读阶段。如果您想通过阅读来提高智慧，提高思维能力；甚至仅仅是想通过阅读来提高赚钱的能力，工作的能力，解决生活中的各种现实问题，就不是爱啥读啥了，您得仔细认真地选择阅读的对象，否则可能越读越冒傻气！这种阅读，不再讲求趣味和可读性，而是特别强调内容的品质和阅读理解的品质，所以往往显得有些无趣乏味。有时不仅无趣，甚至是痛苦—-它会让你发现自己思维的盲区，让你看到自己的愚痴，当然痛苦。但是最终的收获是喜悦：您得到了智慧—-人生成功和快乐最关键的要素。最终总有一些人，会喜欢上这种常人看来很“无趣乏味的阅读”，乐此不疲，并通过这种阅读变得与众不同。而且，一旦习惯这种高品质阅读的内容后，会对其他“通俗娱乐作品”很不感冒，会觉得喜欢读这些垃圾读物的人很不可思议—-浪费了自己宝贵的生命和时间，却一无所获，仅仅是“玩阅读”。这也像是吃饭：如果你想要吃得营养，吃的健康，就很不容易了。需要动很多脑子，学很多东西。你要认真地研究营养学，要讲究食物的品质，还要讲究食物的吃法。这种讲究营养和健康的吃法和食物的内容，可能是很“没有味道”的，平淡无趣，所谓的真水无香。比如英国的王室饮食方式就是简单甚至粗糙，但是很有营养。这种营养吃法，不如美食娱乐的吃法让人“开心”和兴奋享受。但是结果就是：您因此可以得到身体的健康—-人生幸福最重要的要素。而且，习惯了高品质高营养的饮食方式后，你会自动远离人们平时喜欢的食物和宴饮方式，让别人“不理解”。他可以理解“常人”，但常人已经理解不了他。就像是阅读精品的人，很容易理解人们为什么阅读通俗娱乐作品，偶尔也会读几本玩一下。但是反过来就不行，没听说阅读趣味“很大众”的人，会拿几本严肃书籍“消闲”一下的。他最多会买几本回家放在书架上展览壮壮面子，不会去读，也读不进去。我推荐的极有价值的书，真读进去的人很少。入宝山而空回的人其实到处都是。在中国，愿意吃“营养餐”的人与愿意读“营养书”的人一样少，这很可悲。前段时间网上热传中小学教师假期不读书，光打牌玩麻将唱 ok，其实很多大学老师也不读书的。这是国人的传统生活模式，他们不认为自己“需要提高”。中国的教师阶层中，很多人离开了这个职业就活不下去，实际的社会生存能力极低。连文化人都不读书，普通人就更不要读了。可能因为我们是“娱乐中国”吧？国人只会苦巴巴的干活，然后傻乎乎的“娱乐”。为世界打工，挣一份微薄的利润，又傻乎乎地“消费”掉。
3：教育性阅读。如果您想通过阅读来达到“教育”的目的，就更不容易了，要求比上面的“提高性阅读”更难。您不仅需要考虑营养问题，还需要考虑消化问题。就像同样是吃，对于婴幼儿，为了让孩子健康成长，恐怕没有父母会去讲究“味道”，“口感”，也不能有营养就吃，还要看孩子能否适应和消化，所以要求最高，最认真，可选择的范围最少。我们很难想象父母自己喜欢吃烧烤和重庆火锅，就让自己的小婴儿也吃火锅烧烤。不过在孩子“吃”上不肯马虎的父母，却常常很意外地会让孩子“自由选择”阅读的内容，比如各种垃圾书，垃圾电视节目，垃圾卡通片。实在是不可思议！
12 岁以前的孩子，在精神上就相当于婴儿期的孩子，是需要特别保护的，需要父母长辈合适的干预和帮助才行。
这个时期被不良读物和不良教育“精神污染”了，可能一辈子都缓不过来气来。那种以为孩子只要喜欢读书就好，就如同以为孩子只要喜欢吃就可以。吃得多，就一定长得好一样，是很可笑的想法。阅读与食物不一样的地方，就是阅读精品与垃圾之间，价格差别不大。往往我认为价值百万的精品，与一本该仍进垃圾堆的烂书，两者价格一样。都很便宜！所以，理论上，提高自己的精神品质根本就不费事，不费钱。不过，食物的价格正好相反：好像越是垃圾，价格越高。健康的饮食基本上都是很廉价的，也很普通的食品。比如空气和水是人最需要的，可是几乎免费。人最好的食物就是五谷，也最便宜，比普通的，并非必须的蔬菜价格还低。
二：教育性阅读的要点：培养良好的思维和心理个性行为。
您同意这是教育性阅读的要点吗？如果您同意，就是虚伪，是言不由衷。因为我知道很多家长根本没有真正这样做。你现在正在做的事情，才是你内心真正同意的原则。在中国，家长不太会关心思维提升，也不在乎心理和个性行为结果。只关心应试，一门心思要个好分数，所以你们会让孩子读很多垃圾弱智的教辅书，现在书店里最好卖的书就是各种教辅材料，真正的有思维的好书买的人很少。你还会买不少【小学生作文】【中学生作文】【楚材杯】之类的烂东西来破坏孩子的正常思维水准。另外，您可能觉得孩子学习很辛苦，所以会让他“娱乐”一下，让他自己去选一些“好玩”的娱乐读物回家。至于这些读物会对他的思维和心理行为造成什么样的影响，家长根本就没想过。你假装天真地认为“只要读书就好”，拒绝去思考可能的不良结果，你以为“语文专家”们推荐的就没错，“其他家长”在做的事情就是“对”的，所以愿意让别人的脑袋来代替你思考。我这样说错了吗？冤枉了家长没有？
我敢这样说，还有第二个原因：中国家长没几个懂得思维和心理行为教育到底是什么？应该如何培养！他们不懂是没有人教过他们。现在的家长都是同一套愚民教育体系培养出来的产品，已经不知道世界上有“思维行为教育”这回事了。对于他们来说，这几个词是很抽象的概念，到底意味着什么？不知道！思维如何培养？有哪些思维方式？什么内容的书是什么级别的思维方式？如何让孩子吸收？至于心理和行为方式，您想好了孩子需要拥有什么样的心理和行为方式吗？别只说“心理素质好”，别光说“行为好”，这是很模糊的概念。我说的是一个具体的类型，就是你能够说出什么是好？好在哪里？如何实现？如何通过阅读来帮助你实现需要的这个类型和方向的教育？你让孩子看一本童话书，可是这本童话书的思维模式是什么？它的价值观是什么？它的心理行为反应是什么？你想过吗？比如“小红帽”和“狮子王”在思维模式上有什么不同之处？孩子看他们，会产生什么不同的行为心理反应？“奥特曼”和“蜡笔小新”的思维特点是什么？这些东西孩子看后会形成何种行为心理和思维反应模式？
80 后的中国孩子长大后各种怪异行为，各种无厘头思维，混乱的心理和激烈的情绪表现，与小时候看“奥特曼”和“小新”的关联有多大？你好好跟孩子一起看过一集，并思考这些问题没有？上面这些问题，如果你都没有好好想通，就去乱行动，难道不是糊涂妈妈？你以为书店里出书人写的广告词就是“真理”？他们推荐您“应该买给孩子”的“优秀儿童读物”，就代表他是真正关心“教育培养下一代”的教育专家吗？还是更关心出版人的利润？ 实际上你显然知道答案：只要你喜欢垃圾，就一定有人专门把垃圾卖给你。你喜欢吃臭鱼，就有人专门把鱼弄臭放腐败了给你吃（如武汉的臭鳜鱼）。因为你是“上帝”，这意思就是你得自己为自己的行为负责，书商只是“仆人”，你要什么都行。只要能哄你掏钱，说什么话都可以。你干吗要放弃自己的“上帝”身份，去听从商家的叫卖呢？
一蓑烟雨e 管理员 回复于5月之前 学拼音，一般小学老师都认为在幼儿园学过，所以老师教得很快，基础差的，或沒学过的就跟不上了，现在二年级补，还来得及
第一，你自己要是有时间陪孩子，那就买个点读机，或点读笔，或电脑学，你陪着孩子多跟着读。
第二，你要是沒时间，找个补习的培训学校，学习。你要觉仅仅只学拼音就行，就找个一对一的老师上几节课。
一般，语文的拼音，英语音标，一定要重视，不能拉下
还有二年级语文差，那说明你监督得少，该背的沒背，该听写的沒听写
还有更重要的，问哈老师，小朋友上课认真听吗？要是听课不认真，那你就得好好与小朋友沟通了，看为什么，待解决，否则影响以后长远的呢
admin 管理员 回复于5月之前 一二年级的主要任务是识字，孩子拼音没学好识字量肯定上不来，建议还是先给孩子补拼音，拼音是学好一切的关键，从声母、韵母、整体认读音节开始教起，刚开始慢点拼音学习比较枯燥，让孩子慢慢来，一步一步增强自信，随后的问题就迎刃而解了。