祝融心理-机构号 管理员 回复于3月之前 孩子读书坐不住，本质问题还是在于专注力和控制力薄弱。
对于小孩子来说，爱玩爱动是天性，大人在工作时经常都会忍不住刷微博，看新闻，因此要孩子完全绝对的端坐都读书是非常困难的事情。但是我们要对孩子专注力和控制力的培养进行适当的引导，循序渐进慢慢来，有时候还可以加一点点套路。
我家也有一个5岁的男孩，属于充电五分钟，待机一整天的类型。以前安静半分钟都是不可的事情，随时随地他的手脚都是在不停的动。甚至曾经一度怀疑他有多动症。但现在他的专注力和控制力还是有比较大的进步了，一来我给予了引导和训练，二来他也慢慢长大了。
从两岁开始我就带他读绘本，当然买的都是图文并茂，他感兴趣的绘本。阅读绘本一直持续到四岁时，他的识字量已经很大，能自己独立阅读绘本，五岁开始加入唐诗三百首，声律启蒙这类书籍。
在培养他读书习惯的过程中最大的问题是如果脱离我的陪伴他就静不下来，并且他开始对手机和电视产生极大的兴趣，每天问的最多的事情就是能不能看电视玩手机。
于是，有一天我和他说，家里的网络坏了，电视放不了了。他在验证之后，接受了这个事实。接着我把绘本随处摆放，沙发茶几桌子上到处都是，他毫不费力就能拿到。
慢慢的，他放学回家，很无聊，开始拿起书本翻看，过了几天很神奇的事情发生了，每天一回家他就习惯性的拿起书，一个人静静的一看就是一个小时，有时候吃饭了还不肯放下。这是一个很令人欣喜的变化，我暗自偷笑。
当然他还是会经常问，妈妈什么时候有电视看，我说还要过段时间。我会经常表扬他一个人可以看书那么认真，这让他觉得很快乐也很有成就感。当然偶尔我会拿手机让他玩下，毕竟除了读书还是要有娱乐的。
所以说，环境很重要，要让孩子静下来读书，首先得给孩子一个安静的读书环境，并且要有他喜欢的书籍，这样他自然而然的会沉浸其中。兴趣是最好的老师，他喜欢什么就投其所好吧，孩子会不断的制造惊喜。
另外，网上有专注力培养的书籍购买，里面是一些培养专注力的游戏，可以带着孩子一起玩。在孩子认真做一件事的时候不要去打扰，哪怕和他说话都不要。有许多家长会在孩子玩玩具，玩积木的时候，总是去问孩子要不要喝水啊，好不好玩啊一类的问题，这种行为其实很大程度上在破坏孩子的专注力。什么都不要管，让他安静的做自己的事情，长久下来，孩子的专注力一定会有所提高。
博sir 管理员 回复于3月之前 关掉电视停止玩手机，家长陪孩子一起看，建立学习氛围。早几年我看见一个新闻，一个上幼儿园的孩子哭喊着不肯去：凭什么我一个人去上学，你们都在家里玩！孩子的单纯造就了自控能力差，注意力容易被外物吸引。孩子在看书的时候，家长在看电视玩手机，即使孩子一点声音也听不到，只要他知道家长是在消遣，他也会产生一种大人在玩，而我要在这里学习的“孤独感”。家长可以以身作则，陪在孩子身边和孩子一起学习，让孩子感受到“大家都在学习，我也要学习”。
去图书馆或者书店看书。家里如果没有良好的学习氛围，去图书馆甚至书店看也可以，现在有些书店是卖书休闲一体的，孩子挑选自己喜欢的书，很多孩子都在看书，孩子自然就跟着看了。
循序渐进，先看一些简单的绘本，故事书，培养孩子的阅读习惯。孩子看书坐不住，主要是还没有形成看书的习惯，如果有了看书的习惯，即使父母不陪伴甚至有些干扰，孩子都能静下心来看的。培养孩子的阅读习惯，家长可以在固定的时间（比如晚饭散步后）陪伴孩子看1到2个小时，先从简单的书籍看，使孩子先对书产生兴趣，再由易变难，家长由全程陪伴到半陪伴直至不陪伴，帮助孩子建立每天读书的习惯。
以上都是建立在家长不爱看书的前提上，其实我更建议家长多看书，家长看书的目的不是为了“帮助孩子建立阅读习惯”或“为了陪孩子看而看”，家长看书，不但自己的文化知识有所提升，也给孩子提供一个正面榜样，孩子自然就爱看书了。
机器喵人 管理员 回复于3月之前 阅读重在享受过程的快乐，和孩子一起阅读不只是一种读书形式，更多时候，它是一种观念，父母只有树立了这样的观念，才能留心、用心，把阅读带进日常生活中。
在孩子早期阅读中，家长占有十分重要的位置。在0-3岁婴儿阶段，大多数婴儿的阅读活动在家庭中进行。
而在3-6岁幼儿阶段，虽然公共教育体系已经建立起来，幼儿园开展了大量的早期阅读活动，但是阅读技能和习惯的养成是一个长期、渐进的过程，需要家庭的支持。
心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。在美国的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。
在家庭的早期阅读中，有八种阅读方法可供选择。按由易到难的顺序排列，分别是朗读，提问式阅读，接龙式阅读，角色扮演式的阅读，复述式阅读，续编式阅读，改编式阅读，自由阅读。
然而，不同的年龄段有不同的阅读方法。根据孩子的年龄特点，可以选择一两种适龄的阅读方法，同时结合孩子喜欢的，或高一级的阅读方法，进行反复阅读，达到最佳的阅读效果。
第一招：朗读
对于0-3岁的婴幼儿来说，朗读是语言习得最好的方式。当大人读书给孩子大声朗读的时候，会把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里，并形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词。
朗读不仅帮助孩子学习词汇、语法和句子的节奏，还能让孩子感受到成人的关注和爱，这种安全感对孩子的一生都有帮助。以培养出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女儿刚满月时就给她朗读文学作品，她认为孩子的感觉器官需要接收种种刺激，特别需要言语的刺激，同时她也认为，这语言应该是语音纯正，语句完整、规范、漂亮的，而语句完整、规范，这正是书面语言的特点。也就是说，需要的不是一般的跟孩子“说话”，而是要给孩子读书，让她接收优美语言的刺激。
对低龄的宝宝来说，朗读的时间通常在10-15分钟之间，开始时，你给宝宝读什么不重要，无论是小说还是报纸都可以。重要的是朗读的声音和语调。等宝宝3个月大的时候，朗读故事书就成了最佳的选择。故事书通常有明快的节奏，简单的语法，很容易朗诵得声情并茂。并且，投入的感情也很多，声调的变化较大，这些都会受到受宝宝的欢迎。
第二招：提问式阅读
提问式阅读适合2岁以上的孩子。但1-2岁的孩子，根据他们的语言表达能力和记忆能力的发展，也可以尝试性地采用。
与孩子拥坐在一起，给孩子讲述图画书，或边讲边提问、解释疑难。提问式阅读能激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的理解，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能，促进亲子间的情感交融。
幼儿在看图书时，常常发生的问题是把一张张图画割裂开来，缺乏对整个故事情节的理解。家长“提问”则可以在深刻理解故事的基础上，抓住故事情节线索，对孩子进行引导。例如，在布奇乐乐园的《阿迪逛超市》中，可以提出这样的问题：“阿迪和妈妈去哪里了?”“阿迪去超市里买什么?”“为什么超市里的草莓酸奶哭了?”“最后，为什么草莓酸奶笑了?”这些提问一环紧扣一环，有利于帮助幼儿理清故事情节线索，知道在超市里的简单规则——付了钱才能打开包装，吃东西。
第三招：接龙式阅读
接龙式阅读适合3岁以上的孩子。但2-3岁的孩子，可以根据孩子语言表达能力和记忆能力的发展，尝试性地采用接龙式阅读。
接龙式阅读需要家长和孩子在熟悉故事内容，理解故事情节的基础上进行。家长说上一句，让孩子接下一句。需要注意的是，用于接龙式阅读的故事最好是节奏感强，且伴有情节和语言的重复。接龙式阅读可以锻炼幼儿的语言表达能力，加深对故事情节的理解，在一来一往的互动中增强孩子的自信心，还有利于孩子将故事中的语言迁移到现实生活中。
第四招：角色扮演式阅读
角色扮演式阅读适合2岁以上的孩子。但1岁半-2岁的孩子，可以根据他们的情感体验能力和表演能力的发展，尝试性地采用角色扮演式阅读。
家长和孩子在阅读了一个图文并茂的故事后，在熟悉和理解故事内容的基础上，扮演故事中的某一角色。家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态。家长和孩子还可以交换角色多次扮演。角色扮演式阅读可以大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解;有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
第五招：复述式阅读
复述式阅读适合3岁以上的孩子，但是对于语言表达能力发展较好的2-3岁孩子也可以尝试性的采用这种方法。
3-4岁的孩子很喜欢边看边讲，将自己看到或是听到的故事内容告诉他人，这个时候家长可以满足孩子的讲故事的欲望，让孩子将故事复述出来。复述故事有利于丰富幼儿的书面语言，提高表达能力和表现力。
第六招：续编式阅读
续编式阅读适合4岁以上的孩子，但随着孩子逻辑思维能力和推理能力的发展，3-4岁的孩子也可以尝试采用这个阅读方法。
在阅读原有故事的基础上，鼓励孩子续编故事的中间、结尾等。续编故事有利于拓宽孩子的思路，发展孩子的创造性思维，将积累的好词好句进行迁移运用。
第七招：改编式阅读
改编式阅读适合5-6岁左右的孩子。但随着孩子逻辑思维能力和推理能力的发展，4-5岁的孩子也可以尝试性的采用。
在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。父母要小心呵护孩子的创造欲望，不可打击孩子的积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。改编故事有利于拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
第八招：自由阅读
自由阅读适合5-6岁左右的孩子。但随着孩子识字能力和阅读自主性的发展，4-5岁的孩子也可以尝试性的采用。
由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅。自由阅读培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力，自由阅读有利于反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。