冰蓝 管理员 回复于2年之前 今年的一场疫情，确实打乱了所有人的生活节奏，孩子们放假差不多三个月了，部分学生足以出现学习上的问题了。
对于家长来说，相处时间太长，带来的不是亲子关系的亲密，有些家庭亲子关系反而更加紧张，矛盾更加突出，往往都是由在家不自觉不自律而产生的，在这里，我只能给点建议你。
1、激发孩子的学习动机，人确实需要外界的力量来帮助自己控制自己的行为，比如老师和父母的批评鼓励，学校班级的规章制度，但当一个人习惯于被管理，一旦到了假期无人管理时，孩子就会失去了自我约束的力量，所以，最重要的是要激发孩子的内在学习动机，让孩子内驱力慢慢强大起来。
2、为孩子的学习提供持续动力，在帮助孩子学会自律的过程中，可以引入奖惩机制，如果设计得巧，就会起到事半功倍的作用，注意要奖励过程，用加分的形式，分数累计到一定程度，可以得到什么奖励。
可以设计表格，每天打分，一旦有起伏时，可以查看原来为什么分值会高，现在分值这么低，可以有个比较。
可以让孩子制定目标，比如今天没有完成作业，那目标达成度减分，完成作业了目标达成度加分。
3、适当激发孩子的焦虑感，适当的焦虑和压力，是有助于孩子集中注意力，好好学习的，可以找一个和他成绩差不多的或者稍微高一点的同学做竞争目标，今天没完成作业，就设想被那个同学超越了，今天完成作业了，就超越了那个同学。
所以这段延长的假期里，是培养习惯了最好时期，这要看你家长的智慧了，培养得好，自己和孩子就是自律的潜力股。
刘月鹏 管理员 回复于2年之前 爱玩是孩子的天性！疫情其间，学生几乎禁足在家中，固定在手机、电脑前，所有的一切围绕着网课进行着机械运动，生活枯燥乏味，缺少了学校同学之间快乐的交流，缺少各种形形色色丰富的德育活动，缺少体音美这些释放天性的课堂，久而久之，会产生惰性，产生逆反和抗拒心理！
但是，网课学习又是必不可少的，它甚至会成为学生学习成绩反超的一个拐点，家长和老师都明白这个道理，都知道自律性的重要性，因而老师批评、家长责怪便成了一种常态，更加加据了学生的反抗情绪！
因而，建议家长多陪陪孩子，在允许的场所，在合适的时间段自己搞一些亲子活动，虽然不可能彻底改变这种情况，但至少能起到缓解的作用，避免家庭教育矛盾升级。
当然，学生大多还是听老师的话，家长也可以多和老师多沟通，及时使老师了解学生的现状，对症下药，因材施教。
做贼肾虚 管理员 回复于2年之前 感谢邀请：
多数孩子成长进步的潜能是“被逼”出来的。
俗话说：“没有压力就没有动力。”虽然人是天生的学习“专家”，但是天生懒惰也是人的天性。人类的学习成长必定需要在特定的环境下、被监督、能感受到即时的成长反馈的情况下才能“持之以恒”。因此，无论在什么时间家长和老师为孩子营造学习成长环境、对孩子的成长监督、给予孩子必要的成长反馈都非常重要。
学习人多动力足成长环境
环境是生命成长过程中的基础，每个人都必定生存在相对特定的环境之中。环境给予人生的成长动力分为两种，一种是正向环境引领，另一种则是负面的环境激励。
1、正向环境引领
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人生成长起着极其重要的影响作用，我们能够看到历史上的很多名人多有“扎堆”现象，从春秋战国时期的文化“百家争鸣”，隋唐初期的“关陇贵族集团”，文学史上的时代性代表作唐诗、宋词、元曲，商业史上的晋商、徽商，到今天全国不同地区的商业带、城市群，无一例外都具有“群聚效应”。无论是人才涌现、文化导向，还是政治、商业行为都特崇拜“人多力量大”，也就是时代与环境弄人。《孟母三迁》告诉我们为孩子选择好的成长环境是教导孩子成长成才最好的方式和方法，每个孩子的成长活动都与他所生活的环境“息息相关”。
人生的成长行为是可塑的，这是孩子学习成长的基础，也是一切教学活动的根本。孩子就如同一颗种子，充满了生长力量与无限的成长可能，父母的爱育将孩子带到人世间，为孩子开启了成长之门。家庭教育是一切教育活动的起点、基点和终点。家庭是社会中最小的组成单元，是社会协作的根基，每个人都成长于一个特定的家庭之中。家庭教育指特定家庭中，父母及其成年家长对未成年孩子、家庭成员之间相互影响成长所进行的教育互助活动。其目标在于为人生的成长自理能力、生活行为习惯打基础，是为孩子接受学校系统性教育打基础的活动。家庭教育具有：早期性，家庭是个体生命的摇篮，是人出生后第一个接受教育的场所，人生在家庭中开启学习成长的第一课；家长【父母或监护人】是孩子的第一任教师【即启蒙老师】。所以，家长对儿童所施的教育具有早期性，几乎从夫妻双方决定共同养育一个孩子的那一刻就开始了。
人生的成长来自于对所见外界事物的模仿、吸纳、再创造，孩子学习成长的基础就是模仿、模仿他们所能接触到的行为习惯。教学活动的本质就是一个人用自身的言行引导另一些人成长、进步的活动，孩子的学习成长几乎全来自于对家长、老师、同伴的行为模仿。原始社会没有文字，人们的成长活动只能通过言传身教，因此男孩跟着父亲学习捕猎、女孩跟着母亲学习采摘并且照顾家庭；农业社会有了进一步的社会劳动分工，但绝大部分还是“子承父业”，农民的儿子学习播种、渔民的儿子练习打鱼、贵族的孩子模仿着父母的样子治理国家……工业革命之后，社会劳动生产力的进一步提升，对于劳动者素质的提高，使得社会开始重视对劳动力的培养，义务教育得以在全世界普及。每个孩子都拥有了学习、掌握人类文明的平等权益，是个体身份跃迁变得更便捷。但是，每个人的成长依旧未能逃脱环境的制约，比如亚洲孩子与欧洲孩子的成长环境完全不同、中国农村孩子与城市孩子成长环境差距也不是一点点……家庭是孩子成长环境的最终奠定者，是每个孩子成长正真的起跑线。
人都有争强好胜的成长心理，每个人都期待在社会生活中追求与同伴之间的成长“相对优越感”。因此，学习同饮食一样会出现“人多饭菜香”的现象，人们都会追所谓的学习热点，比如每过几年就会出现一些热门科目，而某些原本的热门科目会变成冷门科目。学校教育就为孩子们搭建了目前为止最佳的成长环境，学校教育不仅打破了各宗派教学的知识边界，让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。而且，还为同龄学习成长中的孩子们建立了相对公平的“攀比”性学习环境，让大伙儿能在学习成长路上“一较高下”，实现相互促进共同成长。
2、负面环境激励
人们常说：“治世出能臣，乱世出英雄。”为了求生存，人们能够最大限度的激发成长潜能。负面环境的激励，就比如《凿壁借光》：
西汉时候，有个孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。匡衡买不起书，只好借书来读，那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。
过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午休息的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？
有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊！原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。 匡衡就是这样刻苦地学习，终于使自己成为一名很有学问的人，还成了当时“一人之下，万人之上”的西汉丞相。
人类为适应生存而爆发出来的求生潜力是无穷尽的，所以古代兵法有云“置之死地而后生”。当一个人收购了贫穷、饥寒交迫之苦之后所爆发出来的成长潜力就是无限的，当然现今和平时期除了极少数偏远山区的孩子能够感受到生活的困苦以外，绝大多数人已经感受不到贫穷所带来的困苦了。所以，负面激励对于绝大多数孩子已经不适用了，也就只剩下部分家长带孩子去西部贫困地区感受生活的不易了。
是陪伴也是监督被监督
家长和老师是孩子人生成长历程中的领路人，同时也是孩子成长路上的“监护人”，对孩子的成长行为进行监督，即时矫正孩子成长历程中那些与社会道德和律法标准不想符的行为习惯，教育的根本目的就是家长和老师按照道德与律法标准为孩子成长行为修剪枝叶。家长和老师监护起了孩子成长历程中导师与“监斩官”的双重身份，对孩子的成长行为做引导同时矫正孩子不符合社会行为道德、法律准则的行为。
人们常说：“玉不琢不成器，树不修不成才。”质地精良的玉石不经过雕琢是不会自成具有收藏价值器物的，树木再好不经过加工也不能成为上好的建筑材料，树苗在自然成长状态下通过修剪枝叶能够获得更好成长、成才的机会。孩子自带成长能力，拥有无限的成长能力，但是每个人的成长都会随环境的变化而变、人性是可塑的。因此，教育活动才有意义和价值，教育的根本目的就是为孩子成长塑形，让他们的行为习惯符合社会公认的社会道德价值观。教育孩子不仅仅要授予他们文化知识、融入集体社会生活的智慧，还需要引导他们臣服于社会公共的道德与律法之下，也就是在教育孩子成长的过程中需要对其行为习惯加以修剪，使他们的心性符合社会道德与法制标准。
常言到：“十年树木，百年树人。”人生成长必须经历漫长的磨砺与被修剪才能成才，父母是陪伴孩子一生时间最长的人，在陪伴孩子成长、成才的历程中父母不仅给予孩子成长的物质保障、引导他们养成热爱生活的行为习惯；帮助孩子将从生活中积攒的知识穿起来，让它们成为真正指引孩子人生成长的智慧；还要根据社会道德规范与律法准则为孩子的成长把脉，帮他们修剪不符合道德、律法的行为习惯。家庭教育育德、生根，根基健壮生长才能茁壮，才能顶天立地、才能枝繁叶茂、才能“瓜甜果香”，成为促进社会发展进步的中坚力量。
人在不借助外力的情况下无法看清自己，在成长上如果没有来自外界的监督与评价，个人行为将如同水流“顺势而下”。生活中的人们之所以严于律己的高标准要求自己，就在于每个人的成长行为时刻都被无数双眼睛看着，正所谓：“你在桥上看风景，在别人的眼里你也就是风景的一部分。”人生成长的优势动力来自于追求相对同伴儿的成长“相对优越感”。因为，社会生活中地位高的人能够获得更多成长资源、能够更好的融入社会生活。
成长反馈很重要即时的成长反馈
世界上的一切运动都是相对的、力的作用也是相对的，成长活动同样需要在能够得到及时反馈的情况下才能长久、可持续，成长反馈就如同给汽车加油过后的动力反馈。如果一辆汽车加油之后不能获得即时的动力反馈，那么驾驶员势必放弃对它，因为无论怎样加油它都一样就少了驾驶乐趣。同理，成长活动也是如此，如果感受不到足够的成长反馈，那么孩子同样会失去学习的乐趣。这也就是学校教育中阶段性测试、期中考试、升学考试存在的激励价值。试想所有的学习活动都不考试，要等到参加工作之后才能检验童年学习的情况，那么还有谁能够“学而不厌”呢？
感知到成长进步清晰的脚印才能“学而不厌”，成长脚印就是自己相对与同伴的成长排名、获得奖励次数的多寡、来自同伴的认同和赞誉，也就印证了“人多饭菜自然香”。激活孩子学习兴趣的办法就是给予他们找到学习路上的同伴儿，让同伴儿之间相互促进、共同提高，让孩子在学习成长的“马拉松”之旅上随时都能找到与自己同步的团队，有团队前进之路才不会掉队。因为，人类所进行的一切运动都属于相对运动，学习成长也不例外，学习进步是自己今天相对昨天的进步，成长、成才是相对同伴儿获得了更多来自社会的认同与赞誉。
《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”“学而不厌”意思是学习没有满足的时候，比喻非常好学。然而在无论是在物质匮乏的年代还是在物质极大丰富的今天，真能做到“学而不厌”的人是极其稀少的。因为，学习并不像饮食和穿衣那般，能够即时见效、不能解决当下的温饱问题。同时，生活中人们因食物缺乏而感到饿、缺少了水会感到渴、缺少了休息会感到困，这些都是缺乏已经发生之后神经系统给予的反馈。知识同样如此，只有“书到用时方恨少”，对于童年期、生活被家长周全照顾的孩子很难感受到知识对生活的价值与意义。
孩子热爱学习的基础是有促进学习的环境和学习氛围、有来自外界的持续监督和促进、有能够即刻实践验证知识有效收益的机会，正是基于此现代学校应运而生。学校创造了专注学业的学习环境、学生之间相互“攀比”学业共同促进的学习氛围；提供了来自专业老师的授课监督，采取了考评测验、排名评优等一系列促学手段；学校提供了与社会对接参与实践检验知识的机会，学校与学校之间也会通过运动会、各种赛事综合检验孩子们的学习情况，让孩子们有机会检验自己的学习成果、查找自己与同伴之间的学习差距。学校是孩子们学习成长过程中的小社会，它让孩子们能清晰看到自己成长进步的清晰脚印、看到自己与同伴之间的成长差距，运用孩子之间追求成长“相对优越感”的攀比心态，以不断促进孩子们释放学习潜能量、发掘新的学习兴趣，以达到“学而不厌”的目的。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间……即社区邻里教育服务生态圈。
腾讯﹎当我们都是提款机 管理员 回复于2年之前 首先，谈心，为什么不做作业？其次，定制规划，严格执行！然后施行奖励机制！
疫情期间，停课不停学，苦了学生苦了老师也更苦了家长，神兽在家，多少家长已经开始招架不住。如果只是闹一闹还好，就怕老师微信电话连环call，甚至有的家长已经做梦梦到老师站一圈和家长要作业。很喜剧也透出家长对孩子的无可奈何。
该怎么办？
首先，先搞明白一个事实真理：原生家庭环境的重要性。
家长是孩子的第一任老师，也是终身老师。更是每天的现场教学镜子。家长的一举一动都在影响着孩子。潜移默化的作用不容小觑。所以当孩子不想写作业，只想玩游戏时，家长先自省，你下班后如何利用的自己的时间。你是否在伏案学习充电，还是电脑游戏，抑或是手机手游。你的时间管理计划如何以及对于完成任务的心理状态是什么？是时间规划有条不紊还是得拖就拖，拖延症晚期？有任务需要做，是想尽快完成还是等同事做完等待参考。自省过后，我们就要采取一些行动了。
家长给孩子营造的环境是孩子的学习素材。每个孩子都是天生的观察家。就在孩子还是个婴儿的时候，你看着他，对他笑，他也会笑，此时他还不知道笑这个表情的含义，只是单纯的肌肉模仿，渐渐的他只是发现了，做”笑“这个表情，心情很好，才会把笑和开心联系起来。哭亦是如此。你的走路姿势，说话语调，甚至拿筷子的，端酒杯的样子。
孩子刚来了这个世界，对于他来讲，好的坏的他在开始没有正确判断，所以在他面前的父母怎么做他也会怎么做，即使到了董事了，就算某一个父母经常做，但孩子很讨厌的事情，渐渐的10年后，20年后，孩子也成年了，当了父母了，他突然发现，他正做着他曾最讨厌的动作或事情。有人认为这是基因，但更确切的是原生家庭环境的影响。因为每个人的大脑都会记忆一些环境边边角角的零碎，一天两天没有大的反应，但时间久了，大脑对于这片记忆会越来越深，最终成了无意识的习惯。
年复一年，如复一日，孩子复刻着你的所有。
每天回家后，在书房陪孩子学习，你进步了，孩子好习惯养成了。有些家长会说，现在孩子的内容很难，我都帮不上忙。其实根本不需要帮忙。需要的是你的陪伴，与学习姿态。
其次，第二事实，你是否观察过孩子，他是你的作品，但他也是一个有着自我思想的生命体。
你看懂了孩子，你才能和他站在同一个角度说话，达到有效沟通，而不是两个人双双被气进医院。孩子的每一个微表情都在反应他的内心世界。你夸奖他的时候，他是骄傲飘飘然了，还是继续鼓劲做更好了。因为两个反应说明你夸的方向对不对。你批评他了，他是失望了，还是懊悔，这两个反映着你的批评是否正确，是否得到了孩子的认可，结果更是直接决定了孩子的成长方向：叛逆或是懂理。所以家长先自问，你是否用心用眼用脑观察过。
回家看看自己的孩子，你夸他的时候，他是不是因为你的肯定而开心不已。还是已经习以为常。再回头想一想你是怎么夸得。因为夸奖很有学问，夸奖一定要具体化，让他知道哪里做的好，你夸得目的是让他以后继续这样做。也就是说他得知道他哪里做的好，下回还怎么做，而不是让他觉得什么都很棒，渐渐的自以为是。批评也是一样，你是否没有就事论事，翻旧账，让他觉得自己怎么做都不令你满意。所以每次的评价罗列出客观事实，面面俱到，有好要夸有错要纠正。
就作业一事，把孩子叫到面前，提起作业时候，看孩子的眼睛，观察，他是觉得自惭形秽，还是害怕，还是振振有词。自惭形秽，说明孩子明知道有错，还是没做作业，要么他是一时犯懒，家长要立刻画休止符，明确表示，爸爸妈妈理解大家都有懒得时候，但此风不可长。仅此一次，如果再有第二次，重罚，这种孩子一定不会再犯。但如果害怕，说明孩子被罚怕了，需要继续问孩子是不是哪里不会，还是有别的困难。孩子此时需要帮助。但孩子还振振有词，也先听完他的理由，随后分析理由是什么。接下针对理由给孩子定规划，观察非常重要，按症给药。
再次，第三事实，吼叫不解决问题！沟通时，你当孩子懂事去交流他就懂事，你觉得他还小还不懂，他就会很晚才懂。没有长大了就懂了。所谓的顺其自然，都是一次又一次的事情教会的。
家长以尊重的口气说话，孩子就会以尊重的口吻回应。你会说对不起，孩子才会。你的情绪化只会得到孩子的情绪化，孩子没有写作业，家长一般会十分生气，即使压住火气做到了前面两个步骤。在第三步沟通时，也会控制不住的咆哮与怒吼，孩子在没有你高的时候，他会害怕不反抗，但一旦长大你会发现，你管不了了。所以以身作则的教会孩子如何理智沟通问题十分重要。
有些家长可能会问，我们很理智的沟通，我说了一堆道理，孩子只会点头，但下次作业还是未完成，说明你们没有有效沟通，不能只说自己的道理，他没有与你互动，你没有说到他心里，你不理解他的问题，怎么指望他接受你的观点呢。
沟通三步走：
先问问题-（注意态度的平等性）（得到更多的孩子思想信息）
问他为什么？作业为什么没有完成？被老师点名的心情如何？是否有原因？是哪里不会？还是觉得太简单？他觉得怎么做合适？
再说下自己的作为过来人的经验-（注意你们现在是朋友）
可以讲讲自己的小时候的故事，或者你觉得可以拉近关系的分享等。
最后共同商量解决办法，双方都认同的。
定好时间限制，按计划执行。