最好是求平衡。喜欢的是他的兴趣所在。应该读的牵涉到他的学业，只能尽量平衡。

对于这个问题，不能一概而论，要因人而异。尤其是处于刚开始引导阅读的孩子，肯定是孩子“喜欢读”占有优势。但是到了后面，孩子有一定阅读量，就需要引导“应该读”什么了！这同样非常重要！

第一，前期，我们要培养孩子阅读的兴趣，让孩子自觉“喜欢”上就显得尤为重要，能引导上“喜欢”，大人和孩子都会省很多事，是件双赢的事。

如果孩子喜欢阅读，我们一定要多加鼓励！最好可以一起阅读。这样就可以跟孩子一起分享阅读心得，分享各自为什么有那些看法等等。阅读的收获和乐趣都有了。

第二，孩子的阅读兴趣有了，也有了相应的阅读量，有了自己的思想，视野开阔了，语文综合能力自然而然就上去了。

我来回答下。

我的观点是：在“喜欢读”和“应该读”之间做选择或者说做平衡，要看孩子处于哪个阅读阶段。不同阶段，侧重点不同。

我把孩子的阅读分为四个阶段：

第一阶段：开始读阶段。

第二阶段：持续读阶段。

第三阶段：读什么阶段。

第四阶段：怎么读阶段。

下面，我就这四个阶段，回答题主“喜欢读”和“应该读”之间的选择和平衡问题。

第1阶段：开始读阶段

观点：按孩子喜欢的来——即选“喜欢读”

所谓“开始读阶段”，即孩子在阅读上迈开第一步。原来TA不喜欢读，现在竟然翻开了一本书。这是很难的。TA为什么读呢？绝对不是TA一下就爱上阅读了，很有可能是一本书很对TA的胃口，然后津津有味地读起来。

父母在这个时候的引导就非常重要了。千万不要随着自己的喜好给孩子指定书目。应该顺着孩子的喜欢，给孩子找一些跟这本书类似的书籍，进一步稳固孩子的阅读。一本又一本，让孩子慢慢形成阅读惯性。

开始读阶段，读已经是很好的开始了。一定要顺着孩子的天性，TA喜欢读就让TA读（只要不是坏书就可以）。千万不能以你的阅读标准去套孩子，如果套得不好，本来已经燃起的阅读火苗，说不准就熄灭了。

第2阶段：持续读阶段

观点：“喜欢读”为主，“应该读”为辅

所谓“持续读阶段”，就是有一根线，牵着孩子一直读下去，我把这根线称为“阅读成就感”。孩子为什么持续读呢？就是由这个“阅读成就感”推动或者说牵引的。

怎么样才会有“阅读成就感”呢？我觉得很重要的一点，就是：TA一直可以读TA自己喜欢读的书，可以酣畅淋漓地跟书中的人物同呼吸，共命运。产生一种极大的情感共鸣。这种情感的共鸣，就好像书本是孩子的知音一样。这种“成就感”会让孩子持续读下去。——这个阶段，孩子“喜欢读”还是首当其冲的。

当然，作为家长——因为孩子已经慢慢形成阅读惯性——我们不用过分担心因自己的推荐而导致孩子不阅读了。那么，我们就可以适当引导孩子读一些经典。这个经典我们作父母的能如数家珍就更好了。比方说，你能很动情很有细节地跟孩子描述这本书怎么怎么好，而不是丢一句“这本书很棒”就完了。在我看来，真正的“引导阅读”，是家长能说出那本书的细节，能通过绘声绘色的描述，诱使孩子阅读。——这个阶段，家长心中的“应该读”为辅。

第3阶段：读什么阶段

观点：“喜欢读”和“应该读”旗鼓相当

所谓“读什么阶段”，就是孩子已经形成了良好的阅读习惯，TA对“喜欢读”和“应该读”有自己初步的认识——只是初步，还未有成熟。所以，这个阶段需要父母根据孩子具体情况，有计划地制定一些“应该读”的书目。我心中的“应该读的书“是什么概念呢？我觉得我们要了解孩子的心智。比方说，孩子喜欢辩证，我们可以推荐一些逻辑学或者推理方面的书给孩子；又比方说，孩子在历史方面很弱，我们可以推荐一些历史方面书给孩子读。所以，我心中的 “应该读”是：加强孩子强的，补充孩子弱的。

当然，还是不能强压，不能孩子死活不喜欢，你也强逼TA读。引导要有方法，不同类型的书籍的引导要懂得善巧。其实，孩子这个时候，也慢慢建立起“自我评判”，知道哪些书已经读得差不多了，哪些书可以补一补了。就是说这个阶段的“应该读”，不只是家长关心的，孩子自己也会关心。——所以，还是尊重孩子，TA喜欢，随TA。因为这个“喜欢读”里面多少也包含“应该读”。

第4阶段：怎么读阶段

观点：“喜欢读”与“应该读”已融为一体

所谓”怎么读阶段“，就是孩子知道怎么去读书，有方法，有效率，有深度，有广度。这个时候孩子在阅读上已经很有见解了，或许你觉得孩子”应该读“的那本书，TA已经在读了，你没发现而已；即便TA没有在读那本书，你一推荐，TA也会心领神会。然后很乐意地去读。

这个阅读阶段的孩子，跟第3阶段不一样，第3阶段还需要父母想办法引导。这个阶段只需父母轻轻一点，TA就明白了。所以，这个阶段的”应该读“很多时候已经是孩子自己的了。父母的“应该读”只是补充。当然，父母对孩子的了解程度和认知水平，决定了父母的“应该读”在亲子阅读中所占的比重。

所以说，“喜欢读”和“应该读”已融为一体了。

并且这个时候的”喜欢读“和”应该读“已不是关键。关键是怎么读书：横读、竖读、深读、浅读……更多是阅读的方法了。

总结：以上是我提出的阅读的4个阶段。题主可以根据孩子的情况，对照一下，看孩子的阅读处于哪个阶段。然后在“喜欢读”和“应该读”上作选择或者说平衡。我的回答就这些。

随着育儿理念的进步，越来越多的家长开始认识到早期阅读的重要性。打开各大电商平台的图书栏目，各类绘本的销量总是遥遥领先，家长们按照各种推荐各种类别各种年龄段去给孩子挑选不同的书籍，为孩子打造一个书香满室的阅读环境。但随着孩子逐渐长大，我们常常会遇到这样的难题，就是我们精挑细选认真推荐的书籍开始被孩子拒绝了，他们开始按照自己的喜好去选书，而且选的往往是那些你觉得“不怎么样”的书。

我有一个朋友，早早的给孩子买了各类获奖绘本各类儿童名著，期待孩子能通过阅读这些书籍培养出一个知书达理的小淑女。但是她家女儿只爱冰雪公主，对家里那些卡梅拉啊神奇的校车啊西游记啊完全不屑一顾，到书店抱着一堆冰雪公主的贴纸书故事书两眼放光不肯撒手不买不行，惹的朋友满腔愤懑来找我吐槽：

“看那些东西有什么用啊，就是给公主换衣服什么的，故事情节都可幼稚了，能学到什么，不让她买就哭，家里那么多好书根本不看！这可怎么办啊？”

三宝妈回答过很多家长类似的问题，整理一下应对方式分享给大家吧：

一、

首先要对这些家长朋友们说声恭喜，这是你家孩子成长的一个重要阶段，在这个阶段里，他开始摆脱了被动接受信息的阶段，自我意识开始增强，有了自己的喜好，并且可以根据自己的喜好选择自己需要的书籍，有自己的坚持和立场，甚至有了自己想要追随的偶像，这些都是值得欣慰和欢喜的，但家长往往会不适应这种转变而觉得孩子没有以前听话了，却忽略了这个过程对孩子的重要意义，孩子在这个过程中学会的是对信息的选择，是独立人格开始渐渐形成的早期步骤，是孩子开始自我思考的标志。作为家长的我们，甚至应该开心的记录下孩子这重要的一刻。

二、

很多家长不太喜欢让孩子看他们自己选择的书的主要原因是觉得“没用”或者“没那么有用”，总觉得自己选的才是最好的。

这个特别像我们小时候看金庸古龙琼瑶席绢那个年代，家长也的拎着耳朵吼我们看闲书不学习，以后考不上大学去捡垃圾。

犹记得我初三的时候还因为把《神雕侠侣》藏在语文书后面读，被老爸抓包之后一顿痛骂的经历。但事实是，在我们那批小破孩中，当年看闲书的这些孩子学习都不错，到今天也都过的很好。

古人说“开卷有益”，辗转到今天虽然也有一些不良出版物，但你家孩子能在书店和正规发行渠道选出来的书肯定不会是《花花公子》，而只是你觉得没那么“经典”的书而已，那又有什么关系？看冰雪公主的就比看卡梅拉的幼稚么？看托马斯的就比看牛顿百科的堕落么？孩子一样可以从其中看到善良，看到勇敢，看到友情，看到坚持和感动。 

 在阅读的初期阶段，“兴趣”比“内容”重要的多，让孩子喜欢阅读这件事应该放在第一位，不让孩子选择他喜欢的书籍，显然会扼杀他的阅读兴趣，在强制要求下让他去读那些“名著”，孩子也是不可能会喜欢会读的下去的。

三、引导

如何在想让孩子读的和孩子喜欢读的两件事中寻找平衡，就需要家长进行有针对性的引导了。

比较粗暴一点的就是买书的时候买一本孩子喜欢的再买一本家长喜欢的，然后让孩子都读完，慢慢扩展阅读范围，让孩子不局限于一本书两本书的内容。

但更好的方式是，家长先深入了解孩子喜欢的内容，和孩子一同去讨论，讨论爱莎公主为什么选择逃离，讨论要做别人期待的自己还是做自己喜欢的自己，讨论驯鹿跑的到底有多快……如果你再能熟练的唱上一曲《let it go》，相信我，孩子会用星星眼来表达他对你的无限崇拜与欢喜的。

这种亲子共读的方式，能让你们建立起紧密而愉快的亲子关系，让你们有共同话题，让你可以更走近孩子的内心，而在这个过程中，你可以和孩子分享我们在故事中的感悟和收获，可以引导孩子从简单的故事情节延伸到人物关系，事件因果，环境影响等等等等，好的家长，不会只从纸面上教孩子。四、

建立良好的阅读关系之后，我们可做的事情就更多了，针对孩子对某个动画题材的痴迷是能拓展很多内容的，喜欢冰雪公主，可不可以看看原文书，要不要学习几个重点单词？想不想了解雪花是怎么形成的，知不知道世界上有真正的冰雪城堡，要不要看看南极的风光和爱斯基摩人的雪屋？我们可以再看看驯鹿的生活习性，圣诞节的传说和由来……

利用孩子的兴趣将内容逐步进行扩展和延伸，由点及面从小到大，也符合孩子的认知习惯，更利于让孩子去接受。这个过程中，父母要做的就是耐心引导，同时也考验着我们的知识储备，要先把自己修炼成孩子的答疑字典，或者和孩子共同学习，一起探索。兴趣是一扇门，让孩子走进来，然后带他们看更大的世界吧。 

 我是三宝妈妈，感谢您的关注。

个人感觉只要是读了就比不读强，什么方式、什么时间、什么地点都不重要。书是人类进步的阶梯，所以建议多读。但是这个问题是“喜欢读”和“应该读”之间应该选什么？“喜欢读”应该算是兴趣，而“应该读”应该算是准则。由此可见兴趣可能是一段时间的，随孩子的便就好了，反正是一段时间的，等兴趣没有了再逼着孩子读都不太可能了。而“应该读”的书是要善于引导的，如果不读，可能会被群体所抛弃掉。所以应该读是必要的，而喜欢读是加分项，如果在这两个选项里面硬性的选择一个的话，应该是“应该读”的权重大于“喜欢读”。但是这两个又是风马牛不相及的问题，同样是读书，为什么还要有如此的比较呢？现代科学研究了一个有趣的问题，数学不好是个人的基因缺陷，算是一种病，但是问什么学校不去照顾这些数学不好的“患者”还要增设数学考试呢？再回到几十年前，我们的爷爷奶奶辈，好多都是文盲，但是现在受过教育的究竟有多少的文盲存在？应该是没有了，区别只不过是汉字认识的多少，文化程度的高低。就好比说“应该认识的字”和“喜欢认识的字”区别一样。在保证“应该读”的情况下，“喜欢读”是更上一层楼的做法了。