一年级孩子的短文阅读，也就是最简单的阅读理解，对一年级小朋友来说，字还认不全，整体感知文章的内容的能力差，成为大多数小朋友不会做阅读理解的根本原因。因此一年级阅读理解也成为一年级语文题中最难的题型之一。要教会孩子们还是要有一定的方法的。

一、了解一年级阅读理解考点，反复让孩子了解相关知识点和专业词语。

一年级阅读理解的考点不多，但对孩子来说，却是远离他的认知范围，特别是对理解文章的相关内容和结构的专业词语理解不了，不知道它们都指的是什么。例如什么叫自然段？什么叫事物？什么叫比喻？什么叫色彩等，任何一个书面语或专业性较强的词都可能成为孩子的理解障碍。因此要想让孩子会做题，那么必须先理解题目中出现的和考点相关的专业词语。

理解方法：反复强调认知法

对于一些专业的词，我们不可能让孩子完成理解此含义，比如什么叫自然段？什么叫事物？什么叫比喻句等，我们只能通过表面反复认知，了解其形式，通过反复强化，孩子们才能准确认识此类词代表的意思，才能准确解答熟读相关问题。

二、反复读文章，提高孩子整体感知文章内容的能力。阅读理解第一步就是要读懂文章，知道文章所写的内容。

理解文章内容的技巧：

1、引导孩子通过读题目来判断文章所写内容，例如下图中的《桃花》和《可爱的小白兔》《树医生》这些题目中我们就可以大致知道文章主要写的是什么。

2、再通过读文章内容了解又分写了桃花的什么，小白兔的什么，树医生做了什么等等。

三、引导孩子认真读题，再根据题目占所问题的问题来回到原文中找到合适的答案。

一年级的阅读理解考点多是最简单的回扣原文，通过题目提示找到相关字词，筛选出答案信息的题。一定要让孩子树立到原文中一定可以找到答案的信念，然后到原文中找到题目中出现的字词，答案一般就紧挨着这些字词出现了。例如下图中所有考查词语搭配的题都是这样找出准确答案的。

四、一年级阅读理解考点：

1、数段。

如下图中《可家的小白兔》和《树医生》的第一题都涉及到数段的问题，要让孩子通过找出段落标志来准确判断文中有几段，并注意检查。

2、理解文章内容，根据原文内容填空。

如下图《可爱的小白兔》第2题，就是通过对文章主要内容的概括得出答案的。解析如下图所示：

3、理解简单的比喻句，能准确找出比喻句的本体，喻体，也就是将什么比作了什么。

如下图《桃花》中的第2题，上图《可爱的小白兔》中的第三题，具体解析见经典例题解析。

五、经典例题解析如图所示：

总之，对于一年级孩子而言，无论理解文章，还是理解题意，还是理解较专业的书面语都有难度，而每一个不理解的地方都会成为做题的障碍，而除了必要的讲解外，最重要的在于多做一些题，提高语感，通过反复强化同一题型提高对此题的认知能力，理解能力，才能最终提高阅读理解能力。

教孩子一年级短文阅读，是引导孩子走进阅读大门的重要阶段。《弟子规》云：“读书法，有三到，心眼口　信皆要。”这句话告诉我们读书的方法要注重三到：眼到、口到、心到，三者缺一不可。我在实际教学过程中，在古训的基础上增加了两条，小结为“五到”：

一、眼到

一年级的短文阅读，首先是用眼睛看。看什么？一看插图，看图画上有什么人，在什么地方，是什么时间，图上画的是什么事情。二看文字，找到能与插图配上的关键字词，图文结合来理解文本内容。看不懂的地方要请教别人或查工具书。偶尔跳过个别生僻字词，也无伤大雅。

二、口到

一年级的短文阅读内容，绝大多数都是非常适合朗读的，例如《日有所诵》系列读物。朗读能帮助一个胆小的孩子变得自信，变得优秀。我们要鼓励孩子运用课内学到的朗读方法，把看到的短文内容大声读出来。

三、耳到

这是在短文阅读过程中对孩子“听”的要求。一是听自己朗读的内容，二是可以听别人（如老师、家长、同学）的朗读。在听的过程中，注意听发言是否准确，听内容能否听懂。另外，我们要关注孩子听的专注力，若有注意力不集中的状况，可以要求孩子用眼睛看着朗读的人，或者边听边用手指着朗读到的文本位置。

四、手到

这是一年级短文阅读过程中的重要一环。用手写什么呢？可以按照课内阅读的要求，举一反三到短文阅读的过程中来。例如，可以标明自然段，可以标出句子的序号，还可以标明短文里的四个要素（时间、地点、人物、事件）。孩子从小就要浸润在“不动笔墨不读书”的理念当中。

五、心到

一年级的短文内容浅显，又富有童趣。孩子在阅读过程中，联系生活，用心感悟，读思结合，徜徉在文本情境当中，有助于生发出自己的情思和个性化的语言。

不管是《弟子规》里的“三到”，还是我平日实践的“五到”，都需要在一年级短文阅读的过程中持之以恒。工夫在日常，自当有收获。

🍁我是赏枫亭🍁，一位在小学语文的天地里耕耘了20多年的园丁。有缘与你相遇，一起分享教育工作的快乐。

一年级最重要的是培养孩子的学习兴趣，如果之前一直有亲子阅读习惯，一年级的阅读基本都不是事。我们家孩子三年级，从1岁开始坚持亲子阅读，没上过幼小衔接班，但小学过渡顺利，不需要额外补习语文，他能跟上老师的节奏。

但如果没有之前没有建立起阅读习惯，一开始就给孩子进行短文阅读理解训练，估计十有八九是大人崩溃，小孩流泪的节奏。没有阅读习惯也意味着孩子识字量肯定不够，字都认不全，怎么有更深层次的理解？

老师上课会教孩子怎么数自然段，一个自然段里有几句话，这些捎带留心，看看孩子有没有搞懂就行。

这时候最重要的事是帮孩子提高识字量，一般来说有阅读习惯的孩子5-6岁时就会进入阅读敏感期，这时候认字可以做到事半功倍。如果错过了这个阶段也还是可以补救的，家长多花心思就好了。方法还是大量阅读，语文书和各种绘本都是好教材，阅读的时候尽量逐字指读，在这个过程中，孩子也能明白孩子从左到右，从上到下的阅读顺序，不容易漏读或跳行。

另外85%以上的汉字是形声字，一边表形，一边表音，在平时和孩子阅读的时候，可以顺道做类似于这样的拆解汉字的游戏，把汉字拆成部件来认。

再比如下面几个字的声旁都是“青”，但和不同的形旁组合起来，读音相似，但含义不同。

晴，形旁是“日”，表示和太阳有关，比如晴天；

情，形旁是“忄”，表示和心有关，比如心情；

清，形旁是“氵”，表示和水有关，比如清水……

还有

财，形旁是“贝”，表示和钱有关，比如钱财；

材，形旁是“木”，表示和树有关，比如木材……

如何教孩子一年级短文阅读

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”

而任何的学习都可以分为这几个阶段：输入，加工，输出，复盘。

1、看题目，读第一遍的时候，一口气读完。遇到不认识的字不要停，先用笔圈住，个别字不认识，不影响对整篇的理解。

2、读完以后，用自己的话说一下，这篇短文讲了什么，也就是中心思想。很多时候，孩子是不会总结的，我们要去引导，可以从说的是谁，在哪里，什么事，后来如何了，这些方面去引导。有时候，文章题目就是中心，孩子说了以后，要及时给予鼓励和表扬。

3、回头看刚才不认识的字，拼读（有的短文是带拼音的）或查字典，把它记住。再在文中找出不理解的词，也画出来。然后结合上下文先说出自己的理解，无论对错。老师或家长再给他纠正，这样有对比，孩子印象会比较深刻。能不能用这几个词也来说一句话，这是让他更好的理解词语，扩大应用范围。

4、写的特别好的句子，孩子喜欢的，用波浪线画出来。为什么会喜欢，孩子可能说不太明白，也没关系，就让他反复去读这些句子，能背下来更好，慢慢形成语感。

5、回过头来，刚才在步骤2里说了短文的中心。那是怎么体现这个中心的，用的哪些事例、数字，分几个层次来说的，当然，这个分层分段需要我们协助。

6、回顾整篇文章，你学到了什么？从字，词，句，篇几个方面来说，比如：我今天学了练、花这两个字；还有漫山遍野、火红两个词语；知道了叶子在秋天会变成红色，还有黄色；我喜欢的句子是：秋天的风吹过来，凉凉的很舒服，天空又高又远；这篇文章讲了秋天到了，山里的植物都发生了不同的变化。

期间可以让孩子用不同的颜色、符号把字、词、句做上记号。

7、最后，是拓展。你能不能观察一下秋天来了以后，上学路上，路边的花草树木，人们穿的衣服等等有哪些不同了？能不能把短文中描述的情景讲给五个人听呢？在不断的复述过程里，孩子的理解能力和语言表达能力进一步得到锻炼。也知道了阅读的意义，原来可以让我知道在我看不到的地方，有着这样的风景，书本可以带着我去到任何的地方。

我们用输入，加工，输出，复盘的方法，从字词句篇，这几个层次上，来展开阅读，慢慢帮孩子建立他自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

（图片来自网络）

阅读能力其实早在幼儿时期就应该培养了，只不过那个时期偏重读图。给孩子一本图画书，即使里面的字不认识，但是在没有成人的解说下自己也能一页一页翻看下去，其实这时候孩子就已经是在阅读了。

想要培养一年级学生的阅读能力首先要培养学生专注力，偏重照顾学生的兴趣，兴趣是最好的老师！选择的短文应该是孩子非常感兴趣的，他们愿意看下去的，否则谈不上能力培养，都不想看的东西怎么可能提升他们的阅读能力！古今中外的寓言故事比较好，最好配图。

其次要提升他们的汉字词汇量还有拼拼音的能力，一篇短文里面认得字太少，太多字不会读结果造成无法消除的阅读障碍，直接导致学生丧失阅读兴趣，阻碍阅读能力的培养。

最后，在学生顺利读完一篇短文后，家长或者老师可以引导学生进行复述，在此过程中观察学生是否理解短文的大意，至于中心思想什么的，可以暂时不要求学生总结，难度有些大。当然也可以就文章内容提几个小问题，看看学生是不是至少读懂了文章的字面意思。