我来回答这个问题。请@教育智汇

坚持不懈！！！

我觉得孩子坚持每天都大声地朗读，是一件十分有必要的事情。在我的班级里，每天的早自习只做一件事，那就是进了班级就拿出语文书来大声地朗读。朗读的要求是声音要尽量大一些，绝对不能小声地读或者默读；再一个要求就是读书的内容，我要求学生拿出语文书从第一页开始读，见到字就读，不管是课文还是课后习题，还是单元的要求，刚才说过，见到字就读出来。我是教小循环的，就是从四年级开始接班，教到六年级。假期除外，只要正常上课，每天早自习我都做这一件事情。在学生大声地朗读期间，我一直在巡查，查什么呢？看看谁的坐姿不正确，谁在假读，谁的声音不够大等等。

这样做有什么好处呢？

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来说一件我小时候的事情吧。记得我上初二的时候，语文课上老师要求开火车读课文，同学们都按照顺序读着。我就发现同桌的胳膊一直在发抖。我知道这是他的老毛病――怯场。终于轮到他了，他站起来磕磕绊绊地读了一小段。为什么说是磕磕绊绊地读呢？他的朗读水平实在太差了，连不成句，有些字也不认识。这件事情给我留下了很深的印象。

我当了老师之后经常给学生范读课文，最初也读不好。几年下来，我发现我的朗读水平在不断地提高，我发现经历了这么两个阶段，从读得流利到读出感情，这绝对是层次的提高。

小学生学习语文，课文不提前读熟，直接跟着老师上课，肯定与对课文的内容烂熟于心是没法比的。记得一次期末复习课上，有一道根据课文内容填写关联词的阅读题，我到是不记得课文里写的是什么了，随口一问，大多数的学生张口对上了。我吃惊的是大多数学生都回答正确。一问才知道，有一个学习比较好的学生不屑地说，“老师呀，这课文我们都读了多少遍了，别说填关联词了，都快背下来了。”事后我对这件事做了详细的记录与反思，从此我更坚信坚持大声地朗读是十分有必要的了。

其实孩子每天都坚持大声地朗读的意义远不在于这两点上。问题的关键就是能不能坚持，而且一定是每次都是认真地朗读。“见字就读”也是不连续性阅读的训练，杜绝了孩子们养成猜读、顺读的习惯，使他们读课文的时候注意力更加集中。虽然我不能上升到一定的理论上，但我还是觉得养成每天早晨大声地朗读的习惯是十分有必要的。

看到这里的朋友们，你认为呢？

专职辅导一年级，常年和小学生打交道。

就我的工作经验来看，语文不是靠学习，而是靠阅读，特别是精读。

以考试为例，题型主要是生字、词汇、句子、阅读和作文，这些几乎都可以通过阅读得以强化训练。

生字、词汇、句子基本都藏在每一本书里。

要想在阅读理解和作文拿高分，更是离不开读书。

即便是最枯燥的拼音，想要学得扎实学得快，也可以通过阅读注音故事。

但是目前市面上很多的图书，对语文的学习是破坏而不是提高。比如漫画书、比如文句不通的畅销读物、比如粗俗的搞笑作品，这些书，读得越多，语文学习能力越弱！

所以，想培养小学生学习语文的能力，就从陪伴、引导、培养孩子读书开始，家长额外要做的，就是为孩子挑好书。

首先,快乐学习才能产生兴趣。

语文不仅是一种独立地学科，也是一切学科学习地基础。所以在孩子最初的学习中，培养兴趣才是关键。

当学习成为一种乐趣，不再是负担时，孩子学习的积极性会大大提高。

我们要让孩子清晰地知道，掌握好了语言这种工具，会给他带来哪些快乐。比如可以读精彩地故事，可以融洽地与人交流，可以记录生活精彩地瞬间虽然考试成绩在某一方面会测评出孩子地能力，但并不是衡量孩子学习效果地唯一尺度，所以家长要理性地看待考试成绩，并且重视考试之外孩子综合地语文能力地培养。

并且我们在读精彩地故事情节地同时，还找出了许多好词好句，精彩段落。让孩子一一地记录下来，并且养成每日一诵的习惯。

在不知不觉快乐地氛围中，孩子地语言文字运用能力和兴趣就得到了培养。

其次,阅读是孩子的老师。

孩子可以通过阅读了解外面的世界，现在的很多孩子，往往你叫他看书，他的逆反心理偏要与你作对，因此，我们可以选择一些有意思的课外书，假装无意间放在客厅，孩子在随手翻看地过程中可能就被吸引住了。

再次,每天和家长讲讲心里话。

将每天发生在校园里地、上学途中地新鲜事，受到地表扬、内心地委屈讲给家长。讲地过程就是逻辑思维地过程、就是组织语言地过程。

最后一点,从背名言警句开始到背经典诗词。

从孩子最熟悉的名言警句做起，让孩子每天背一句，日积月累，孩子会有很多收获。从探寻名言警句地出处引起孩子对整首诗词、整篇文章地兴趣。适时要求每周让孩子背一首经典诗词。

这个问题很好，也是很多家长关心的问题。

阿呆结合自已的经验谈一谈个人看法。

兴趣要从小培养，也要有好的方式引导。

一、启蒙教育从童谣入手。这个很重要，孩子的求知欲很强，呀呀学语的时候就可以结合当地的儿歌童谣教孩子，这些土生土长的童谣，朗朗上口，有趣生动，容易学，孩子也喜欢。有些家长会觉得地方民谣太土气，而拒绝让孩子学，这是愚昧的观点。阿呆认为，地方民谣是孩子的”文化初乳”，是学习汉语文化的最佳切入点。

二、从识字开始，不要局限于书面的，街道上的门头、字号、标语等，可认让孩子认字，并讲解有些字的意思，实际生活中认字，比书本上更容易让孩子接受，更有趣。孩子也更乐意学。阿呆有体会，我女儿上学前几乎能认识所有街上的字号门头，而且记忆深刻。

三、表达能力的培养。孩子三四岁时，就要培养表达能为，家要诱导。例如，看见一只狗，要问他们:狗狗是什么颜色的，可不可爱?为什么可爱?。或者遇上某个场景，要问:几个人，都是什么样的人?他们在干什么?

四、在培养表达能力的同时，其实观察能力也得到了培训，但观察能力是持续的一辈子的事。这是个由浅到深，由表面到思想的过程。小时候可以让孩子对大自然、小场景观察描述，注意抓住特征和变化，例如低年级时，季节的特点，变化。带孩子出去的时候，就要让孩子观察自然，观察一些细节变化。大一点了，可以是观察场景和人的表情变化，如何抓住场景和人物的特点。

五、前四个做到了。恭喜你了，你的孩子语文基本没问题了，也肯定有兴趣了。就进入最关键一个环节了，综合了一一作文。孩子的第一篇正式作文非常重要。阿呆就是小学第一篇作文被老师表扬贴在教室，从而爱上写作的。既然孩子的观察和表达都没问题了，家长只需要帮孩子解读作文题目，引导孩子怎样去思考就行了，写出一两篇优质作文，并得到认可后，恭喜你，以后轻松了，孩子也喜欢作文了。

六、文言文。看似得难，其实很简单。这里阿呆强调一个很重要的事:孩子从小遇上不认识或不理解的字，让孩子查字典。这个习惯必须养成。文言文无非是字不认识，意思不懂，一个字一个字地查字典，从单字到句子，弄懂了，意思就明白了。经过一段时间锻炼，孩子自然就不怕文言文了，甚至会爱上文言文。另外，从小对三字经丶弟子规等要背颂，要理解。从中一些古文的意思和表达方式都是潜移默化的。

七、这里面最关键的就是家长的引导。孩子要从小养成阅读的习惯，小时候简单的阅读，童话故事什么的，家长要给讲解，让孩子懂得里面的意思，讲解过程要生动有趣，让孩子觉得越短是件很快乐的事情。

做好以上几点，阿呆恭喜你了，你的孩子不光喜欢语文还是个语文学霸哦。

阿呆个人愚见，有不同看法或建议的，可以关注阿呆，留言，共同商榷。

语文是一门基础学科。要想学好语文，提高孩子的学习兴趣至关重要。根据自己十多年的教学实践，我认为应该特别注意以下几个方面。

首先，要注意建立和谐亲密的师生关系。

有句话叫“亲其师而信其道”。要想让学生喜欢语文学科，就必须先让学生喜欢语文老师。老师对学生的关怀和爱护可以直接触动学生感染学生，这样学生就会对老师产生尊敬和爱戴之情，从而更愿意亲近老师，喜欢老师的课堂，喜欢语文学科。如果学生看到语文老师就头疼就反感，又怎么会愿意听你说话？这种厌恶反感的情绪必将影响到老师所教的学科，又怎么会愿意学习语文学科呢？

其次，语文课堂必须要让学生学有所得。

兴趣来自于什么？一是新奇，孩子见到一种新鲜的东西，往往就想知道它是什么，怎么回事；二是在某一领域知识积累到了一定程度，陈景润痴迷于数学，牛顿痴迷于物理学，都是因为在各自的领域知识积累多。所以提升语文兴趣要尽量把学生带入一个新奇的领域，引导学生深入探究，从而提升学习兴趣。比如，我们讲“木兰当户织”，告诉孩子“户”是“门”，但又不是“门”，从而引出古代“户”和“门”的区别，这样就把孩子带入了一个新奇的古代文化传统的世界，从而激发提升孩子学习语文的兴趣。再比如我们学习朱自清的《背影》，开篇一句“我与父亲不相见已两年余了”，告诉孩子是“不相见”而不是“不能相见”，从而引出作者与他父亲之间的矛盾。在此基础上再让孩子体会，父亲毫不记恨孩子，在送别孩子的时候只有不舍和牵挂，这样孩子就能进一步理解父爱的伟大。在课堂学习中，孩子不断有所得，才会对语文越来越有兴趣。

再次，语文课堂的教学设计要巧妙有趣。

语文课堂教学设计一定要灵活多变，并且尽可能让教学活动变得趣味盎然，学生才会对语文越来越喜欢。比如我们学习《孙权劝学》一课，让孩子们朗读课文，读出文中人物说话的语气和感情，初一的学生是很难做到的。我采用的方法是让学生把“嗳、哎呀、哈哈哈哈”三个字放到原文恰当的位置，读课文的时候连同这几个词一起读。孩子们很快就为这三个词找好了位置，“嗳”放到“孤岂欲卿治经为博士邪”前面，“哎呀”放到“卿今者才略，非复吴下阿蒙”前面，“哈哈哈哈”放到“士别三日，即更刮目相待”前面，然后孩子们朗朗的读书声一直持续到下课，不仅读出了文中人物的语气和感情，更是读得不亦乐乎。

最后，提升孩子学习语文的兴趣就要引导孩子多读书。

语文教材只是选取了部分经典文章，知识的含量少之又少，要想让孩子学习到更多的知识，就要引导孩子多读课外书，尤其是多读经典著作，让孩子流连在书籍的宫殿徜徉在知识的海洋，孩子才会有更多的知识积累，学习语文的兴趣才会越来越浓。作为家长也要注重在家为孩子营造一种读书的氛围，陪着孩子多读书读好书，与孩子多交流读书的心得与感悟，与孩子一起成长。