淡然的树 管理员 回复于2年之前 子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新”。“因材施教”。用古人的精辟语录来教育现在的学生，其思想核心，其道德修养，其方式方法都是有意义的。对于学习基础差，什么都不会的孩子老师该如何施教呢？“晓之以理，动之以情。”这是上级领导和学校校长经常挂在嘴边的口头禅。在他们看来没有教不好的学生，只有不会教的老师。不知是谁这有作为，反正我从教三十多年，遇到过很多这样的学生。有智障型的，有弱智型的，有从一年级就开始学习就有困难的等。如果说跟他们开小灶，勤补拙，耐心的因材施教，收获甚微。没有发现一个舟舟，更没有发现一个霍金。这是因人而异，不能千篇一律。老师是人不是神，不能施一滴佛水就能救治的。老师可以对他们好，给予更多的关心关爱，以至于更多的在别人看起来很嫉妒的帮助。但并不能说明就一定能教好他们。只能从心灵上得到一点安慰罢了。但我教的这些在学习上有困难的学生没有一个能变成学习好的，可能是我不会教吧？可是我的品行曾多次获得各级“道德楷模”，“五一劳动模范”，“教学改革十佳教师”，“学科带头人”等表彰。只不过说对那些学生尽力而为，而不妄我们“教书育人，为人师表。”的宗旨罢了。
金颖 管理员 回复于2年之前 题主问得非常好，面对学不进去、基础太差、什么也不会的学生，老师该怎么办呢？说实话，我也曾经在内心无数次地问过自己，也和很多老师一样，有过痛苦的彷徨。下面，我想结合自己的教学实践和思考，来谈谈我的一些做法，仅供大家参考。
以前，我教初中数学的时候，还是在乡镇初中，数学成绩太差的学生也比较多，经常觉得自己是“心有余而力不足”。最近几年，我又转到小学任教，教的仍然是数学。到了小学以后，和初中的评价机制就不同了，一个班级的所有学生都要参评，就是每个学生的成绩都要拿出来计算班级的平均分。这样，如果一个班当中有几个不及格的学生，那么注定你所教班级的平均分落后。作为一线教师，一提到班级的成绩，恐怕最担心的就是不及格的学生。如果不管这些学生，学校的奖惩条例中的“惩”仿佛就是为你制定的。如果管这些学生，他们的基础又太差，什么也不会，老师又想不出什么好办法来。如果教师觉得这些学生真的学不进去，那么就会在课堂上有意无意地表现出来。如：从不提问他，对他抄袭作业的现象也不过问。这样，学生自己也会觉得“老师不管我了”。学生就会自暴自弃，成绩日渐下滑，直到最后什么也不会了。
面对这样的学生，首先要从心底里认为他们并不是不会，而是没有用心。并且要坚定地认为这些学生也不是不想学，只是自己的关心不够。基于这样的想法，你就会有信心、有勇气面对这些学生。课堂上，不但要提问这些学生，而且要多提问、多关心。他们不会的问题，你也要当成他们会，只是他们做题目的过程中有某些地方出现错误了而已。
当学生感觉到老师对他的信心时，就会从内心深处迸发出一种克服困难的信心和力量，从而帮助他们逐渐地转变学习态度。上课时也偶尔地听了，简单的问题也会答对几个了。
作为一线教师，一定要拿出“只要功夫深，铁杵磨成针”的决心，以“抓铁有痕”的耐心，来对待这些学生成绩差的学生，他们会不断地进步，即使进步并不是那么明显，但只要我们老师的信心到、决心到、努力到，他们的成绩一定会越来越好的。
以上，是我从教学实践中得到的一点感悟。如果有不对之处，欢迎大家指正，谢谢。
懒懒夏日 管理员 回复于2年之前 一个偶然的机会我到当年我曾任教过的乡镇去办事，所有的证明材料都已俱全，就差镇政府的一个公章了。加盖镇政府公章，管理的比较严格，需要分管镇长的签字。我来到副镇长办公室，刚进屋，“老师，你怎么来了”?我吃了一惊，仔细打量，这个镇长我不认识呀？“老师，你不记得我了，我是你当年的学生周强呀”。可不是吗？想起来了。
二十多年前，我在这乡（当时还未改镇）中学任教的时候，有一届毕业班中有一个基础太差，又厌恶学习，学习成绩一直倒数的学生。当年学校注重升学率，搞成绩排名，有的老师甚至建议让这样的差生退学，将来仍给毕业证，以免在校影响成绩的排名。作为班主任的我也确实头痛，劝退学是万万不可的，成绩怎么也上不来，他自己都恨自己笨。经过一段时间的观察，我发现他学习不行，但管理能力较强，于是我大胆让他当班长，意想不到的事发生了，他把班级管理的井井有条，除了学习成绩排名之外，我们班各项活动均是全校第一。我常常告诫学生，天生我才必有用，不一定非在考学路上出人头地，三百六十行，行行出状元。
他简单地说了下毕业后，在家的情况，到计生办上班，几年后，工作出色，就提拔成计生办主任。又过了几年，又提了干，成了副科级干部。
天生我才必有用，这是多么正确的真理呀。
浮梦 管理员 回复于2年之前 一.多多关爱不欺视
这些差生自悲心里强，自信心不足，总认为自己什么都干不好，处于弱势地位的他们很可怜。作为师者要有颗包容而强大的心，对他们要付出加倍的爱，多多关注，耐心教育，不求其成才，但求其成人。学习不行，可锻炼他们其它方面的能力。如引导他们参加班级卫生劳动，鼓励他们学会劳动，做得好的给予表扬，提升其自信心，为他们将来走入社会能成功打理自己的生活，不给别人添负担做准备。
二.多多守纪增强荣誉感
一般差生纪律性不强，上课经常管不住自己还影响别人学习。面对这种情况课堂上可搭配安排座位，让成绩好的学生对他们形成影响，比纪律，对其进行纪律约束，对守纪差生进行奖励，促其进步，让他们觉得自己也能行。这样也为课堂教学营造了良好氛围。
三.多多降低难点不设高要求
大多数差生学习能力差，厌学怕学。首先培养他们学习兴趣，在学习上低要求低标准，能学多少是多少，不强迫学习，越是强迫越是使得其反。如我设置课堂问题时，特别简单问题让差生答，让他们尝到学习成功的甜头，知道自己也能行，久而久之，他们会产生想学的愿望。虽说接受能力差，但多少能学些知识，对他们也是大有好处的。
不管是优生还是差生，他们都是活生生的个体，公平对待，差生也会健康快乐成长，成为社会有用之人！